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人文学部 #紀要論文
太陽神タブレットのテクストとイメージ
- 著者名：
- 細田 あや子
- 発行日：
- 2016-11
- 掲載誌名：
- 人文科学研究
- AI解説：
- この研究の背景には、大英博物館に所蔵されている太陽神タブレット（BM91000）の存在があります。このタブレットは、メソポタミア文明における神の顕現や神の表現、神殿の儀礼について深い示唆を与えるものであり、1881年にH.ラッサムによってイラクのシッパルで発掘されました。シッパルは太陽神シャマシュを祀る都市であり、このタブレットの解読とそれに関する研究は、メソポタミア文化に対する理解を深めるために重要です。多くの文献で取り上げられてきたものの、その解釈は多岐にわたっており、C.ウッズの2004年の詳細な分析に基づき、テクストと図像の双方からさらに考察を行うことを目的としています。
AI解説を見る人文学部 #紀要論文太陽神タブレットのテクストとイメージ
AI解説
- 背景と目的：
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この研究の背景には、大英博物館に所蔵されている太陽神タブレット（BM91000）の存在があります。このタブレットは、メソポタミア文明における神の顕現や神の表現、神殿の儀礼について深い示唆を与えるものであり、1881年にH.ラッサムによってイラクのシッパルで発掘されました。シッパルは太陽神シャマシュを祀る都市であり、このタブレットの解読とそれに関する研究は、メソポタミア文化に対する理解を深めるために重要です。多くの文献で取り上げられてきたものの、その解釈は多岐にわたっており、C.ウッズの2004年の詳細な分析に基づき、テクストと図像の双方からさらに考察を行うことを目的としています。
- 主要な発見：
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主要な発見として、この太陽神タブレットは、バビロニアのクドゥルというジャンルに属し、紀元前1千年紀前半におけるエバッバル神殿の儀礼や伝統、神像の重要性について多くの情報を提供していることが挙げられます。碑文テクストとレリーフ彫刻を合わせて読み解くことで、シャマシュを祀る神殿儀礼や神像制作の儀礼、祭司職とその報酬について詳細に描かれていることが明らかになりました。また、シャマシュの像や太陽の象徴である円盤の描写が、古代メソポタミアの図像伝統と深く関連していることも示されました。
- 方法論：
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この研究は、C.ウッズの2004年の論文を基にしながら、テクストと図像の双方から詳細に分析を行いました。特に、タブレットの碑文テクストの言語と構成、レリーフ図像の解読を通じて、その儀礼的・宗教的な意味を考察しました。さらに、ハンムラビ法典碑など古バビロニア時代の作例との比較を行い、太陽神タブレットの図像が古代メソポタミアの伝統にどのように関連しているかを検討しました。
- 結論と意義：
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結論として、この太陽神タブレットは、エバッバル神殿の儀礼やシャマシュ像の再建に関する重要な情報を提供しているだけでなく、古代メソポタミアにおける神像の役割や意味を深く理解するための貴重な資料であることが判明しました。タブレットに描かれた図像は、古バビロニア時代からの伝統的な図像表現を継承しつつ、同時代の宗教的実践に即した新しい要素も含んでいることが確認されました。これにより、メソポタミアにおける神像の表現や儀礼に関する理解がさらに深まりました。
- 今後の展望：
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今後の展望として、太陽神タブレットの特徴をさらに深く理解するためには、他のクドゥルやメソポタミアの宗教儀礼に関する資料との比較研究が不可欠です。特に、カッシート時代の造形表現や他のクドゥルの図像モティーフとの関係を検討することで、太陽神タブレットの独自性や意義をより明確にすることが期待されます。また、神像やシンボルといった礼拝対象の対比がどのように宗教実践に影響を与えたのかについても、さらなる研究が求められます。これにより、メソポタミアにおける神のイメージの表現やその意義についての理解が一層深まるでしょう。
- 背景と目的：
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この研究は、大英博物館に所蔵されている太陽神タブレット（BM91000）についてのものです。このタブレットは、メソポタミア文明における神様や神殿の儀式について知るための重要な資料です。1881年にH.ラッサムによってイラクのシッパルで発掘されました。シッパルは太陽神シャマシュを祀る都市であり、このタブレットの解読と研究は、メソポタミア文化を理解するために大切です。これまで多くの解釈がされてきましたが、2004年のC.ウッズの詳細な分析に基づいて、さらに深く考察することを目指しています。
- 主要な発見：
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この太陽神タブレットは、バビロニアの
クドゥル ( バビロニアで紀元前14世紀から7世紀に制作された石碑や石板で、土地の授与や税の免除などを記録したものです。) エバッバル神殿 ( 太陽神シャマシュを祀る神殿で、シッパルにあります。) レリーフ ( 浮き彫りの彫刻のことで、石や木などの表面に図像や模様を彫り込む技法です。)
- 方法論：
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この研究では、2004年のC.ウッズの論文を基に、碑文と図像の両方から詳細に分析しました。特に、タブレットの碑文の言語と構成、
レリーフ ( 浮き彫りの彫刻のことで、石や木などの表面に図像や模様を彫り込む技法です。)
- 結論と意義：
-
この太陽神タブレットは、
エバッバル神殿 ( 太陽神シャマシュを祀る神殿で、シッパルにあります。)
- 今後の展望：
-
今後、太陽神タブレットの特徴をさらに深く理解するためには、他の
クドゥル ( バビロニアで紀元前14世紀から7世紀に制作された石碑や石板で、土地の授与や税の免除などを記録したものです。)
- 何のために？：
-
この研究は、大英
博物館 にある太陽神タブレット ( 昔の人が文字や絵を書いた板のことです。) メソポタミア ( 昔のイラクあたりにあった古い文明のことです。)
- 何が分かったの？：
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この
タブレット ( 昔の人が文字や絵を書いた板のことです。) バビロニア ( メソポタミアの中にあった古い国のことです。) 神殿 のことを書いています。そこには、シャマシュ ( 太陽の神様です。) 像 の作り方が書かれています。タブレットには、お祭りの様子や祭司 ( 神様にお祈 りをするお仕事の人です。) 像 や太陽のマークも描 かれています。
- どうやったの？：
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この研究では、2004年にC.ウッズさんが書いた
論文 を使いました。タブレット ( 昔の人が文字や絵を書いた板のことです。) 詳 しく調べました。そして、ハンムラビ 法典 ( 古いバビロニアの法律 が書かれた大切な石碑 のことです。) 碑 とも比 べました。これで、タブレットの意味や古いメソポタミア ( 昔のイラクあたりにあった古い文明のことです。)
- 研究のまとめ：
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この
タブレット ( 昔の人が文字や絵を書いた板のことです。) エバッバル 神殿 ( シャマシュ神をまつっている神殿 です。) シャマシュ ( 太陽の神様です。) 像 を作り直すことがわかりました。描 かれた絵は、もっと古い時代からの伝統 を引 き継 ぎつつ、新しい要素 も含 んでいます。これにより、メソポタミア ( 昔のイラクあたりにあった古い文明のことです。) 像 やお祭りのことがもっとわかるようになりました。
- これからどうする？：
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これから、他の
タブレット ( 昔の人が文字や絵を書いた板のことです。) 資料 と比 べる研究が大切です。カッシート時代 ( メソポタミアの歴史 の中の一つの時代のことです。) 比 べると、このタブレットの特別 なところがわかります。また、神様の像 やシンボルがお祭りにどう影響 したかを調べることも必要 です。
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教育学部 #紀要論文
新潟大学植物標本庫(NGU)の歴史および収蔵コレクションの特徴とその理科教育学的価値
- 著者名：
- 志賀 隆, 加藤 将
- 発行日：
- 2022-02
- 掲載誌名：
- 新潟大学教育学部研究紀要 自然科学編
- AI解説：
- 新潟大学の植物標本庫（Herbarium）は、長期間の保存が可能な生物標本を管理し、地域の自然の記録や文化財としての意義を持つ施設です。この論文は、新潟大学教育学部植物標本庫の歴史、管理状況、保有コレクションを紹介し、国際的な認知を得るための「Index Herbariorum (IH)」への登録とその重要性を述べています。また、今後の課題や理科教育学分野における価値についても議論しています。新潟大学の植物標本庫は、日本海地域を代表する施設として、2020年10月にIHに登録されるまでの歴史や運営状況を詳細に記録しています。
AI解説を見る教育学部 #紀要論文新潟大学植物標本庫(NGU)の歴史および収蔵コレクションの特徴とその理科教育学的価値
AI解説
- 背景と目的：
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新潟大学の植物標本庫（Herbarium）は、長期間の保存が可能な生物標本を管理し、地域の自然の記録や文化財としての意義を持つ施設です。この論文は、新潟大学教育学部植物標本庫の歴史、管理状況、保有コレクションを紹介し、国際的な認知を得るための「Index Herbariorum (IH)」への登録とその重要性を述べています。また、今後の課題や理科教育学分野における価値についても議論しています。新潟大学の植物標本庫は、日本海地域を代表する施設として、2020年10月にIHに登録されるまでの歴史や運営状況を詳細に記録しています。
- 主要な発見：
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新潟大学教育学部植物標本庫（現NGU）は、長年にわたる教職員や学生の努力により、数多くの標本を収集・整理してきました。特に、師範学校および分校時代に採集された標本は、新潟県やその周辺の自然環境を理解するうえで貴重な資料です。また、水生植物や湿生植物の収集にも力を入れており、これらの植物標本は日本全国から集められています。さらに、NGUに収蔵されている標本は、科学教育史における重要な資料としての価値もあります。
- 方法論：
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標本管理者である志賀隆准教授は、2012年以降、標本の冷凍処理や再整理、データベース化を進めてきました。標本は教育学部D棟4階の一室に収蔵され、分類体系に基づいて整理されています。標本のマウント作業はボランティアスタッフや学生によって行われ、定期的な配架作業が年に1,000〜1,500点のペースで進められています。また、水生植物と新しく配架された標本のDNA解析用断片は冷凍保存されています。総合的有害生物管理（IPM）も行われており、標本室の温度・湿度管理や冷凍処理、防虫剤の使用などの対策が取られています。
- 結論と意義：
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NGUは、11,750点以上の標本をデータベースに登録し、多くの研究者や教育者に広く利用されています。これらの標本は、理科教育における教材としての利用価値が高く、特に高解像度画像データベース化による非破壊的な利用が期待されています。また、師範学校・分校時代の標本は、当時の自然史教育の様子を知るうえで貴重な資料であり、科学教育史において重要な役割を果たします。NGUの標本は、地域の自然環境や文化遺産としての価値を持ち、新潟県における自然史教育の歴史を明らかにすることが期待されています。
- 今後の展望：
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NGUでは、標本のさらなる整理とデータベース化を進めることが課題とされています。特に、師範学校・分校時代の標本の整理を完了し、全貌を明らかにすることが重要です。また、標本の高解像度画像データベース化により、学校教育での利用価値を高めることが期待されています。さらに、今後も水生植物や湿生植物の収集を継続し、標本の学術的価値を高めるとともに、地域の自然環境の変遷を記録・保存する役割を果たすことが求められています。標本の管理方法の改善や保存状態の向上も引き続き行われる予定です。
- 背景と目的：
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新潟大学の
植物標本庫 ( 長期間保存できる植物の標本を保管する施設です。これは、地域の自然や文化の記録にとって重要な意義を持っています。) Index Herbariorum (IH) ( 世界中の植物標本庫が登録されるデータベースで、登録されることで国際的に認知され、広く利用されることになります。)
- 主要な発見：
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新潟大学教育学部の
植物標本庫 ( 長期間保存できる植物の標本を保管する施設です。これは、地域の自然や文化の記録にとって重要な意義を持っています。)
- 方法論：
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標本の管理者である志賀隆准教授は、2012年から標本の冷凍処理や再整理、データベース化を進めてきました。標本は教育学部の建物の一室に保管され、分類体系（植物を種類ごとに整理する方法）に基づいて整理されています。標本の作業はボランティアスタッフや学生が行い、年間1,000〜1,500点のペースで整理されています。また、新しく収蔵された標本や水生植物の一部は冷凍保存されています。さらに、
総合的有害生物管理（IPM） ( 標本室の温度・湿度の管理や防虫対策など、標本を害虫などから守るための総合的な方法です。)
- 結論と意義：
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現在、NGUには11,750点以上の標本がデータベースに登録されており、多くの研究者や教育者に利用されています。これらの標本は理科教育において非常に価値が高く、特に高解像度の画像データベースとしての利用が期待されています。また、昔の師範学校や分校時代の標本は、当時の自然史教育の様子を知るための貴重な資料であり、科学教育の歴史において重要な役割を果たします。
- 今後の展望：
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これからは、さらに標本の整理とデータベース化を進めることが必要です。特に、昔の師範学校や分校時代の標本を整理して、全貌を明らかにすることが重要です。また、標本の高解像度画像をデータベース化することで、学校教育での利用価値を高めることが期待されています。さらに、水生植物や湿生植物の収集を続け、地域の自然環境の変化を記録・保存する役割も果たすことが求められています。
- 何のために？：
-
新潟大学の
植物 標本 庫( 植物を長期間保存 するための場所) 保存 する場所です。ここには、地域 の自然 や文化を記録 するための大事な植物が集められています。この論文 は、植物標本 庫の歴史 や管理 方法 について書かれています。また、国際的 に認 められるための登録 についても話しています。さらに、今後の課題 や理科の勉強での価値 についても考えています。
- 何が分かったの？：
-
新潟大学の
植物 標本 庫( 植物を長期間保存 するための場所) 教職員 や学生が集めたたくさんの植物があります。特 に、昔の学校時代に集められた植物は、新潟県の自然 を知るための大事な資料 です。また、水の中で育つ植物や湿 った場所に育つ植物もあります。これらの植物は、日本全国から集められています。そして、これらの植物は科学の勉強にも役立ちます。
- どうやったの？：
-
標本 ( 研究や教育のために保存 された植物や動物のサンプル) 管理者 である志賀隆先生は、2012年から植物を冷凍 して保存 したり、整理 ( 植物や物をきちんと整えて保管 する方法 ) 建物 の一室に保管 されています。植物は種類 ごとに整理されています。整理の作業は、ボランティアや学生が行っています。毎年、1,000〜1,500点の植物が整理されています。新しく集められた植物は冷凍 保存 ( 植物や物を凍 らせて保存 する方法 ) 標本 室の温度 ( どれくらい暑いかや寒いか) 湿度 ( 空気中の水分の量 ) 管理 し、防虫 対策 ( 虫が植物を食べないようにする方法 )
- 研究のまとめ：
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今、
植物 標本 庫( 植物を長期間保存 するための場所) 以上 の植物がデータベース ( たくさんの情報 を整理して保存 する仕組み) 登録 されています。多くの人がこれを使って研究や勉強をしています。これらの植物は理科の勉強にとても役立ちます。特 に、高い解像度 の画像 データベースとして使うことが期待されています。昔の学校で集められた植物は、当時の自然 の勉強の様子を知るための大事な資料 です。科学の歴史 にも重要 な役割 を果 たします。
- これからどうする？：
-
これからは、もっと植物の
整理 ( 植物や物をきちんと整えて保管 する方法 ) データベース ( たくさんの情報 を整理して保存 する仕組み) 必要 です。特 に、昔の学校時代の植物を整理して、全体を明らかにすることが重要 です。また、植物の高 解像度 ( 細かい部分まで鮮明 に見える画像 ) 画像 をデータベースにすることで、学校の勉強で使う価値 を高めることが期待されています。さらに、水生植物 ( 主に水中で育つ植物) 湿生 植物 ( 湿 った場所に育つ植物) 収集 を続 け、地域 の自然 の変化 を記録 する役割 も求 められています。
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教育学部 #紀要論文
中学校数学の文字式による証明の意味理解を促す授業実践 : 教材「指による掛け算」を用いて
- 著者名：
- 橋本 善貴, 瀬野 大吾, 阿部 好貴
- 発行日：
- 2021-10
- 掲載誌名：
- 新潟大学教育学部研究紀要 人文・社会科学編
- AI解説：
- 本研究の背景には、学生が文字式を用いた証明の意味を理解するのが困難であるという問題があります。特に、文字式をどのように変形すると命題が真であると言えるのかを理解できず、形式的な操作にとどまる傾向があります。そこで、本研究では具体物の操作として文字式の意味を理解させることを目的として、「指による掛け算」という教材を活用し、生徒が「仮定と結論のつながり」を意識して証明を構成できる授業を設計・実践しました。具体的には、文字式を用いた証明の意味を生徒に理解させることを狙い、どのような証明の構成活動がなされるかを明らかにすることを目指しました。
AI解説を見る教育学部 #紀要論文中学校数学の文字式による証明の意味理解を促す授業実践 : 教材「指による掛け算」を用いて
AI解説
- 背景と目的：
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本研究の背景には、学生が文字式を用いた証明の意味を理解するのが困難であるという問題があります。特に、文字式をどのように変形すると命題が真であると言えるのかを理解できず、形式的な操作にとどまる傾向があります。そこで、本研究では具体物の操作として文字式の意味を理解させることを目的として、「指による掛け算」という教材を活用し、生徒が「仮定と結論のつながり」を意識して証明を構成できる授業を設計・実践しました。具体的には、文字式を用いた証明の意味を生徒に理解させることを狙い、どのような証明の構成活動がなされるかを明らかにすることを目指しました。
- 主要な発見：
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研究の結果、生徒たちは、文字式の変形やその意味を考えることで証明を構成し、学級の約半数の生徒が文字式による証明の意味を理解できるようになりました。しかし、全ての生徒が理解できたわけではなく、理解の水準には個人差が見られました。特に、証明の構成において文字式の意味を意識しない場合も見受けられ、これが証明の意味理解に結びつかないケースもありました。典型的な理解を示した生徒S1は、「仮定と結論のつながり」を意識し、変形した文字式の表記と意味を往還しながら証明を構成することで、意味理解が促進されました。
- 方法論：
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授業では、「指による掛け算」を用いて、文字式の意味を具体物の操作として理解させる活動を行いました。授業は以下の三つの活動から構成されました。まず、導入部分で実際に指を操作しながら計算方法を確かめることで、何を式で表すのかを生徒に考えさせました。次に、文字式を変形する活動を通して生徒に「なぜそのように変形するのか」を考えさせました。最後に、授業のまとめとして立式と変形の意味を振り返り、「なぜ文字式をそのように変形すると命題が真であると言えるのか」を生徒に理解させる活動を行いました。
- 結論と意義：
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本研究の成果として、「指による掛け算」を用いた授業を通じて、生徒が文字式の意味を具体物の操作として理解することができ、証明の「仮定と結論のつながり」を意識して構成することが確認されました。しかし、すべての生徒がこの理解に到達したわけではなく、理解の水準には個人差がありました。このことから、文字式の意味を理解させるためには、具体的な操作を通じた繰り返しの活動が重要であることが示されました。また、証明を構成する活動が必ずしもその意味理解に結びつくわけではないことが明らかになりました。
- 今後の展望：
-
今後の研究では、さらに多様な具体物の操作を取り入れ、生徒が文字式の意味をより深く理解できるようにする方法を探求することが求められます。特に、証明の構成において文字式の意味をどのように意識させるかについて、具体的な指導方法や教材の開発が必要です。また、指を使った操作だけでなく、他の具体的な道具やモデルを用いることで、生徒の理解を促進する方法を考察することも重要です。これにより、より広範な生徒が文字式の証明の意味を理解できるようになることを目指します。
- 背景と目的：
-
この研究の背景には、学生が数学の
証明 ( 数学で、ある命題が正しいことを論理的に示すこと。)
- 主要な発見：
-
研究の結果、生徒たちは文字を使った
証明 ( 数学で、ある命題が正しいことを論理的に示すこと。)
- 方法論：
-
授業では、「指による掛け算」を使って、
文字式 ( 数学で、数や文字を使った式のこと。例として、x + y = 10のようなものがあります。) 命題 ( 数学で、真か偽かがはっきりしている文のこと。)
- 結論と意義：
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この研究の成果として、「指による掛け算」を使った授業を通じて、生徒が
文字式 ( 数学で、数や文字を使った式のこと。例として、x + y = 10のようなものがあります。) 証明 ( 数学で、ある命題が正しいことを論理的に示すこと。)
- 今後の展望：
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今後の研究では、さらに多様な具体物の操作を取り入れて、生徒が
文字式 ( 数学で、数や文字を使った式のこと。例として、x + y = 10のようなものがあります。) 証明 ( 数学で、ある命題が正しいことを論理的に示すこと。)
- 何のために？：
-
この研究のきっかけは、学生が数学の
証明 ( 数学や論理学 において、ある命題が正しいことを示 すために論理的 に説明 すること。この研究では、文字を使った証明 が難 しいことを示 しています。証明 は、学生が数学の概念 を深く理解 するために重要 です。) 理解 するのが難 しいことです。特 に文字を使った証明 が難 しいです。そこで、指を使った掛 け算 を使って、証明 をわかりやすくする授業 を作りました。この方法 で、生徒 が証明 の意味を理解 しやすくなります。そして、仮定 ( 証明 や論理 の出発点として設定 される前提条件 。研究では、仮定 と結論 のつながりを意識 する授業 が行われました。仮定 は、正しい結論 を導 くために重要 です。) 結論 ( 仮定 から導 き出 される結果 や終端 の主張 。研究では、学生が仮定 と結論 のつながりを考えることで理解 が深まったことが示 されています。結論 は、論理的 な議論 の終着点です。) 意識 する授業 を行いました。
- 何が分かったの？：
-
研究の
結果 、生徒 たちは文字を使った証明 ( 数学や論理学 において、ある命題が正しいことを示 すために論理的 に説明 すること。この研究では、文字を使った証明 が難 しいことを示 しています。証明 は、学生が数学の概念 を深く理解 するために重要 です。) 理解 しやすくなりました。クラスの半分の生徒 が、その意味を理解 できるようになりました。でも、全ての生徒 が理解 したわけではありませんでした。特 に、一部の生徒 は文字の意味を意識 していませんでした。でも、ある生徒 は仮定 ( 証明 や論理 の出発点として設定 される前提条件 。研究では、仮定 と結論 のつながりを意識 する授業 が行われました。仮定 は、正しい結論 を導 くために重要 です。) 結論 ( 仮定 から導 き出 される結果 や終端 の主張 。研究では、学生が仮定 と結論 のつながりを考えることで理解 が深まったことが示 されています。結論 は、論理的 な議論 の終着点です。) 理解 していました。
- どうやったの？：
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授業 では、指を使った掛 け算 を使いました。これは、文字式 ( 文字を用いて表現 される数式。研究では、文字式の意味を理解 することが難 しいため、指を使った掛 け算 を用いてわかりやすくする方法 が取られました。文字式は、抽象的 な数学の問題を解 くために重要 です。) 授業 は三つの活動に分けました。まず、指を使って計算する方法 を確認 しました。そして、文字式を変形 ( 数式や文字式を異 なる形に変 えること。授業 では、文字式を変形 する方法 を考える活動が行われました。変形 は、問題を解 きやすくするために重要 な操作 です。) 方法 を考えました。最後 に、なぜそのように変形 すると命題 ( 数学や論理学 における主張 や命令 。この研究での命題は、文字式を使った証明 とそれに関連 する活動に基 づいています。命題は、証明 を構築 するための基盤 となります。) 成 り立 つのかを考えました。
- 研究のまとめ：
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この研究で、指を使った
掛 け算 を使うと、生徒 が文字式 ( 文字を用いて表現 される数式。研究では、文字式の意味を理解 することが難 しいため、指を使った掛 け算 を用いてわかりやすくする方法 が取られました。文字式は、抽象的 な数学の問題を解 くために重要 です。) 生徒 が理解 したわけではありませんでした。文字式の意味を理解 するためには、具体的 な操作 が大切だとわかりました。また、証明 ( 数学や論理学 において、ある命題が正しいことを示 すために論理的 に説明 すること。この研究では、文字を使った証明 が難 しいことを示 しています。証明 は、学生が数学の概念 を深く理解 するために重要 です。) 必 ずしも意味を理解 することにつながるわけではありませんでした。
- これからどうする？：
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これからの研究では、もっといろいろな
方法 を取り入れて、生徒 が文字式 ( 文字を用いて表現 される数式。研究では、文字式の意味を理解 することが難 しいため、指を使った掛 け算 を用いてわかりやすくする方法 が取られました。文字式は、抽象的 な数学の問題を解 くために重要 です。) 理解 できるようにします。特 に、証明 ( 数学や論理学 において、ある命題が正しいことを示 すために論理的 に説明 すること。この研究では、文字を使った証明 が難 しいことを示 しています。証明 は、学生が数学の概念 を深く理解 するために重要 です。) 操作 だけでなく、他の道具も使うことを考えます。これにより、もっと多くの生徒 が文字式の証明 の意味を理解 できるようにします。
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