「読書へのアニマシオン」幼児教育作戦の研究

モンセラット・サルトの「読書へのアニマシオン」方法が日本に紹介されてから20年以上が経過し、日本の教育現場でも一部取り入れられていますが、特に幼児教育においてはその利用が場当たり的で、発達段階に応じた理解が十分にされていないという問題があります。この論文の目的は、「読書へのアニマシオン」の幼児教育作戦が言葉の教育上どのような特徴を持つのかを明らかにし、その特徴を活かした作戦を実施するために適した絵本の選び方を検討することです。

この論文では、「読書へのアニマシオン」の幼児教育作戦の特徴として、以下の8つのポイントが明らかにされました：
1. 読み聞かせなどから読むことを理解する力をつける。
2. 注意力・集中力をつける。
3. 登場人物を識別する力をつける。
4. 聞いたことや物語を理解し、解釈する力をつける。
5. 物語を楽しむ力をつける。
6. 理解したことを表現する力をつける。
7. 絵を見る力・観察力をつける。
8. 詩を味わう力をつける。
これらの特徴は、幼児の言語発達理論や幼稚園教育要領とも一致し、また「読書へのアニマシオン」の独自性も示しています。

この研究では、まず「読書へのアニマシオン」の各作戦のねらいに着目し、その特徴をグループ化しました。その後、1970年代以降の幼児の言語及び読書の発達理論を調査し、さらに日本の幼稚園教育要領に基づく言語発達と絵本の取り扱いを分析しました。これにより、「読書へのアニマシオン」の幼児教育作戦の特徴と適した絵本の選定基準を明らかにしました。

「読書へのアニマシオン」の幼児教育作戦は、幼児の言語や読書の発達理論、そして日本の幼稚園教育要領と多くの点で一致しています。このことは、アニマシオンの作戦が幼児教育においても有効であることを示しています。また、登場人物の識別という独自の要素も、幼児の読書活動における重要な役割を果たすことがわかりました。これにより、幼児教育における「読書へのアニマシオン」の理解と実践がより深化し、発達段階に応じた教育が可能となります。

今後の課題としてはさらに精緻な幼児教育作戦の特徴の描き出し、提案した絵本を用いた実践と妥当性の検証、より良い絵本の提案があります。これらを追求することで、「読書へのアニマシオン」が幼児教育において場当たり的ではなく、理解に基づいた形で実施されるようにすることを目指しています。特にCOVID-19の影響で延期となった実践を再開し、実際の教育現場での有効性を確認することが重要です。

モンセラット・サルトさんの「読書へのアニマシオン(子どもが本を読むことを楽しむための方法(ほうほう))」という方法(ほうほう)が日本に紹介(しょうかい)されてから、20年以上(いじょう)が経(へ)ちました。でも、日本の幼稚園(ようちえん)では、この方法(ほうほう)があまり使われていません。この研究では、「読書へのアニマシオン」の特徴(とくちょう)を知って、幼稚園(ようちえん)にぴったりの絵本の選(えら)び方(かた)を考えます。

研究では、「読書へのアニマシオン(子どもが本を読むことを楽しむための方法(ほうほう))」による幼稚園(ようちえん)での学びのポイントが8つ見つかりました：
1. 読み聞かせで読む力をつけます。
2. 集中して注意する力を育てます。
3. お話の中の登場人物を見分ける力をつけます。
4. 聞いたお話を理解(りかい)する力を育てます。
5. お話を楽しむ力をつけます。
6. 理解(りかい)したことを表現(ひょうげん)する力を育てます。
7. 絵をよく見る力をつけます。
8. 詩を楽しむ力を育てます。
これらのポイントは、子どもの言葉の発達(はったつ)理論(りろん)や、日本の幼稚園(ようちえん)の教育方針(ほうしん)と合っています。

研究では、「読書へのアニマシオン(子どもが本を読むことを楽しむための方法(ほうほう))」の目標(もくひょう)に注目しました。その特徴(とくちょう)をグループに分けました。そして、1970年からの子どもの言葉や読書の発達(はったつ)について調べました。日本の幼稚園(ようちえん)の教育方針(ほうしん)に基(もと)づいて、言葉の発達(はったつ)や絵本の使い方も調べました。これで、「読書へのアニマシオン」の特徴(とくちょう)と絵本の選(えら)び方(かた)がわかりました。

「読書へのアニマシオン(子どもが本を読むことを楽しむための方法(ほうほう))」の方法(ほうほう)は、子どもの言葉や読書の発達(はったつ)理論(りろん)に合っています。そして、日本の幼稚園(ようちえん)の教育方針(ほうしん)とも一致(いっち)しています。これにより、幼稚園(ようちえん)でこの方法(ほうほう)を使うことで、子どもたちの発達(はったつ)にあった教育ができます。

これからの課題(かだい)は、もっと詳(くわ)しく幼稚園(ようちえん)での使い方を分析(ぶんせき)することです。そして、提案(ていあん)した絵本を使ってみて、その効果(こうか)を確(たし)かめます。さらに良(よ)い絵本を提案(ていあん)します。これにより、「読書へのアニマシオン(子どもが本を読むことを楽しむための方法(ほうほう))」が幼稚園(ようちえん)でしっかり使えるようにします。