幼児教育における光を素材とした表現活動の可能性 : 大学と附属幼稚園の連携による題材開発

本論文は、大学と附属幼稚園の連携を通じて「表現」という領域の題材開発を行い、発達段階における「光」という素材の可能性を幼児教育および美術教育の観点から検証することを目的としています。21世紀における複雑性の時代において、予測困難な状況に対処するための資質・能力が求められており、OECDのEducation2030プロジェクトが示す「ラーニングコンパス2030」の概念がその重要性を説いています。この背景の中で、幼児期における五感を通じた外界との関わりや発見、遊びを通じた学びが、まさにラーニングコンパスの原型といえます。特に「光」という素材が幼児の感性や表現力を育むために重要であることを示すために、造形ワークショップを実施し、その教育的意義を明確にし汎用化を提言することが本研究の目的です。

本研究では、幼児が「光の三原色」を用いた造形活動を通じて豊かな感性と表現力を育むことが確認されました。具体的には、光の三原色を用いた「光のジュースで遊ぼう」「光の三原色を学ぶ」「光の三原色で創造する」という三段階のワークショップを通じて、幼児が光の美しさや自然現象に対する疑問を持ち、その性質を理解しながら創造的な活動へと発展させる姿が観察されました。特に、LED電球を用いた活動では、幼児は直感的に光の魅力を感じ取り、影絵遊びや混色の実験など様々な形で表現することができました。

研究の方法として、新潟大学教育学部美術科の柳沼が、新潟大学附属幼稚園の企画に基づき実施した造形ワークショップを基にしています。ワークショップは「光のジュースで遊ぼう」「光の三原色を学ぶ」「光の三原色で創造する」という三段階で構成され、実際に幼稚園の年中組と年長組で事前に検証保育を行いました。これにより、発達段階ごとの素材の効果や教育的意義を分析し、幼児の実態に応じた題材開発の工夫を検証しました。また、コロナ禍においてZoomを用いたオンライン研修も並行して実施し、遠隔地からの参加者との情報共有も行いました。

本研究の結論として、「光の三原色」を用いた造形活動が幼児の感性と表現力を育むために非常に有効であることが確認されました。特に、光の美しさや光を通した影絵遊びが幼児の心を動かし、豊かな感性を引き出すものであることが分かりました。また、大学と附属幼稚園の連携により、高度な専門知識と実践的な教育効果が融合し、研修会参加者にも大きな学びを提供することができた点も意義深い成果となりました。これにより、幼児教育の現場に新しい素材や活動が提案され、質の高い保育の実践が促進されました。

今後の展望として、光の三原色を用いた活動をさらに発展させ、幼児が科学的な視点から光の原理や美しさを理解する機会を提供することが重要です。また、今回の研究を起点として、各現場での実践を共有し、さらに多くの幼児教育現場で活用できるようカリキュラム化を進める必要があります。加えて、大学と附属学校の連携を強化し、新しい時代の教育を共同で創造していくことが期待されます。オンライン研修の有効性も確認されたため、今後も遠隔地との情報共有を積極的に行い、幼児教育の質を向上させるための取り組みを続けていくことが求められます。

この研究は、大学と幼稚園(ようちえん)が一緒(いっしょ)に、「光」の可能性(かのうせい)を調べることです。21世紀(せいき)では、いろんな問題に対応(たいおう)する力が必要(ひつよう)です。この力を育てるために、幼児期(ようじき)に五感(見る、聞く、嗅(か)ぐ（かぐ）、味わう、触(さわ)るの五つの感覚(かんかく)です。)を使った学びや遊びが重要(じゅうよう)です。「光」は、子どもたちの感性(かんせい)(物事を感じ取る力です。)や表現力(ひょうげんりょく)(自分の気持ちや考えを伝(つた)える力です。)を引き出します。光を使ったワークショップ(みんなで一緒(いっしょ))を通じて、それがどれだけ役立つかを確認(かくにん)し、多くの人に広めたいです。

この研究では、「光の三原色(色を作る元になる三つの色のことです。赤、青、緑があります。)」を使った活動が、子どもたちの感性(かんせい)(物事を感じ取る力です。)や表現力(ひょうげんりょく)(自分の気持ちや考えを伝(つた)える力です。)を豊(ゆた)かにすることがわかりました。具体的(ぐたいてき)には、「光のジュースで遊ぼう」「光の三原色を学ぶ」「光の三原色で創造(そうぞう)する」という3つのワークショップ(みんなで一緒(いっしょ))を行いました。子どもたちは、光の美しさや自然(しぜん)現象(げんしょう)に興味(きょうみ)を持ち、楽しみながら学びました。特(とく)にLED電球(電気を使って光を出す小さな電球のことです。)を使った活動では、影絵(かげえ)遊びや光の混色(こんしょく)実験(じっけん)を楽しみました。

この研究は、新潟大学の先生が、幼稚園(ようちえん)の計画に基(もと)づいて行いました。ワークショップ(みんなで一緒(いっしょ))は「光のジュースで遊ぼう」「光の三原色(色を作る元になる三つの色のことです。赤、青、緑があります。)を学ぶ」「光の三原色で創造(そうぞう)する」の3段階(だんかい)で構成(こうせい)されました。幼稚園(ようちえん)で実施(じっし)して、その効果(こうか)を調べました。また、コロナ(ころな)禍(か)ではZoom(オンラインで会議(かいぎ)や授業(じゅぎょう)をするためのアプリです。)を使ってオンラインで研修(けんしゅう)も行いました。遠くにいる人とも情報(じょうほう)を共有(きょうゆう)しました。

「光の三原色(色を作る元になる三つの色のことです。赤、青、緑があります。)」を使った活動は、幼児(ようじ)の感性(かんせい)(物事を感じ取る力です。)や表現力(ひょうげんりょく)(自分の気持ちや考えを伝(つた)える力です。)を育むのに効果的(こうかてき)です。光の美しさや影絵(かげえ)遊びが、子どもたちの感性(かんせい)を刺激(しげき)し、豊(ゆた)かな表現力(ひょうげんりょく)を引き出しました。大学と幼稚園(ようちえん)が連携(れんけい)することで、専門的(せんもんてき)な知識(ちしき)と実践的(じっせんてき)な教育効果(こうか)が合わさりました。研修(けんしゅう)に参加(さんか)した人も、たくさん学ぶことができました。これにより、幼児(ようじ)教育(きょういく)(小さな子どもに対する教育のことです。遊びを通じて学びます。)の現場(げんば)に新しい活動が増(ふ)え、保育(ほいく)の質(しつ)が高まりました。

これからは、光の三原色(色を作る元になる三つの色のことです。赤、青、緑があります。)を使った活動をもっと発展(はってん)させます。幼児(ようじ)が科学的(かがくてき)な視点(してん)から光の原理や美しさを学ぶ機会(きかい)を増(ふ)やします。今回の研究を元に、各(かく)現場(げんば)での実践(じっせん)を共有(きょうゆう)し、より多くの幼児(ようじ)教育(きょういく)(小さな子どもに対する教育のことです。遊びを通じて学びます。)現場(げんば)で使えるようにします。大学と学校の連携(れんけい)を強化し、新しい教育を一緒(いっしょ)に作ります。オンライン研修(けんしゅう)の有効性(ゆうこうせい)も確認(かくにん)されたので、遠くにいる人とも積極的(せっきょくてき)に情報(じょうほう)を共有(きょうゆう)し、幼児(ようじ)教育(きょういく)の質(しつ)を向上させます。