特別支援教育における映像メディア表現(ICTの活用)の可能性 : 大学と附属特別支援学校の協働によるオンライン授業を通して

この論文は、特別支援学校高等部と大学が協働して実施した「オンライン附属シネマ」を通じて、特別支援教育における映像メディア表現の可能性および大学と附属学校の共同研究の意義について考察することを目的としています。特別支援学校高等部の「美術」の授業では、ICT機器を活用した新たな表現活動を導入し、生徒全員が楽しく自分らしく表現できるようにすることを目指しています。また、新潟大学の研究室では、映像メディア表現の可能性を探るため、子どもたちが制作した映像作品を映画館で上映する映画祭を開催してきました。大学としても特別支援教育における映像メディア表現の可能性に関心があり、この協働プロジェクトを通じてその意義を明らかにすることが主たる目的です。

この実践を通じて得られた主な発見は、特別支援を必要とする生徒たちが映像メディアを使って豊かな表現活動に取り組むことができ、自信や達成感を得ることができた点です。ICT機器を活用することで、従来の画材では難しかった新たな表現方法が可能になり、生徒たちの創作意欲を高めることができました。また、オンライン上映会を通じて、全国さらには海外の視聴者とリアルタイムで交流することが可能となり、生徒たちの社会参加の意欲を引き出しました。これにより、特別支援教育における映像メディアの有用性が示されました。

特別支援学校高等部の「美術」の授業で、タブレット端末や専用のアプリケーションを用いた映像メディア表現の授業を全13時間実施しました。授業は三段階に分けて進め、最初は生徒たちがタブレット端末を使って自由に表現することを楽しむ段階、次にオンライン附属シネマで上映する30秒程度のシネマ作品の制作に取り組む段階、最後にオンライン上映会で多くの人々に作品を発表する段階です。また、大学の「造形教育論」の履修生が特別支援学校の生徒たちと合同授業を行い、中間講評やオンライン上映会での評価を通じて生徒たちの作品をサポートしました。

この共同研究を通じて、特別支援学校における映像メディア表現の意義と可能性が明らかになりました。具体的には、映像メディアを活用することで、生徒たちが自己表現の幅を広げ、自信や達成感を得ることができました。また、オンライン上映会を通じて、多くの人々とリアルタイムで交流することが可能となり、社会参加の意欲を引き出すことができました。さらに、大学と特別支援学校の連携により、専門的な助言やサポートを受けることで、生徒たちの創作活動がより質の高いものとなりました。これにより、特別支援教育の現場におけるICT機器の有用性が再確認されました。

今後の展望としては、今回の実践を基に、特別支援学校における映像メディア表現のカリキュラムを構造化し、広く普及させることが求められます。また、大学との連携をさらに強化し、特別支援教育におけるICT機器の活用方法を研究し続けることが重要です。さらに、オンライン上映会のような取り組みを継続し、全国や海外との交流を通じて、生徒たちの社会参加の機会を増やしていくことが期待されます。将来的には、映像メディア表現を通じて、特別支援教育の新たな可能性を探る研究を進めていくことが目指されます。

この研究は、特別(とくべつ)支援(しえん)学校(がっこう)(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)が通う学校)の高校生と大学が協力(きょうりょく)して、「オンライン附属(ふぞく)シネマ」をしました。これで、特別(とくべつ)支援(しえん)教育(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)に対する教育)で使える映像(えいぞう)(映画(えいが)やビデオなどの動く画像(がぞう))の可能性(かのうせい)を調べました。特別(とくべつ)支援(しえん)学校(がっこう)では、タブレット(携帯(けいたい)型(かた)のコンピュータ)を使って生徒(せいと)が楽しく表現(ひょうげん)する方法(ほうほう)を探(さが)しています。新潟大学では、生徒(せいと)が作った映像(えいぞう)を映画館(えいがかん)で見せる映画祭(えいがさい)もしています。このプロジェクトで、特別(とくべつ)支援(しえん)教育への関心(かんしん)を深めることを目指しています。

このプロジェクトで、特別(とくべつ)支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)が映像(えいぞう)(映画(えいが)やビデオなどの動く画像(がぞう))を使って豊(ゆた)かに表現(ひょうげん)できることが分かりました。生徒(せいと)たちは、自信(じしん)や達成感(たっせいかん)も得(え)られました。タブレット(携帯(けいたい)型(かた)のコンピュータ)を使うことで、新しい表現(ひょうげん)方法(ほうほう)(自分の考えや感情(かんじょう)を伝(つた)えるための方法(ほうほう))ができ、創作(そうさく)意欲(いよく)(新しいものを作り出したいという気持ち)が高まりました。オンラインで作品を見せることで、全国や海外の人と交流できました。これで、生徒(せいと)たちの社会参加(さんか)(社会の活動に参加(さんか)すること)の意欲(いよく)も高まりました。

特別(とくべつ)支援(しえん)学校(がっこう)(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)が通う学校)の美術(びじゅつ)の授業(じゅぎょう)で、タブレット(携帯(けいたい)型(かた)のコンピュータ)と専用(せんよう)アプリを使って13時間授業(じゅぎょう)をしました。授業(じゅぎょう)は3つに分けて、最初(さいしょ)はタブレットを自由に使う時間。次に30秒のシネマ作品を作る時間。最後(さいご)にオンラインで作品を発表する時間です。大学生も一緒(いっしょ)に授業(じゅぎょう)をして、中間発表やオンライン上映会(じょうえいかい)(インターネットを使って作品を発表するイベント)で評価(ひょうか)をしました。

この研究で、映像(えいぞう)(映画(えいが)やビデオなどの動く画像(がぞう))を使った表現(ひょうげん)が特別(とくべつ)支援(しえん)学校(がっこう)(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)が通う学校)で大事だと分かりました。生徒(せいと)たちは映像(えいぞう)で自分を表現(ひょうげん)して、自信(じしん)や達成感(たっせいかん)を得(え)られました。オンラインで作品を見せることで、社会参加(さんか)(社会の活動に参加(さんか)すること)の意欲(いよく)も高まりました。大学と特別(とくべつ)支援(しえん)学校(がっこう)が協力(きょうりょく)することで、専門的(せんもんてき)なアドバイスが受けられました。これで、生徒(せいと)たちの作品がより良(よ)いものになりました。ICT機器(きき)(コンピュータやタブレットなどの電子機器(きき))が特別(とくべつ)支援(しえん)教育(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)に対する教育)で役立つことも分かりました。

これからも、映像(えいぞう)(映画(えいが)やビデオなどの動く画像(がぞう))メディアを使った授業(じゅぎょう)を広めていきます。大学と一緒(いっしょ)に研究を続(つづ)け、特別(とくべつ)支援(しえん)教育(特別(とくべつ)な支援(しえん)が必要(ひつよう)な生徒(せいと)に対する教育)でのICT機器(きき)(コンピュータやタブレットなどの電子機器(きき))の使い方を探(さぐ)ります。オンライン上映会(じょうえいかい)(インターネットを使って作品を発表するイベント)なども続(つづ)けて、生徒(せいと)たちの社会参加(さんか)(社会の活動に参加(さんか)すること)の機会(きかい)を増(ふ)やします。将来(しょうらい)は、映像(えいぞう)メディアを使った新しい特別(とくべつ)支援(しえん)教育の可能性(かのうせい)を探(さぐ)ります。