図画工作におけるイメージの想起と拡張をもたらすアプローチの実践的研究 : 素材・物語・ICTの視点から

背景と目的：

本論文は、図画工作科における子供の表現力と創造性を高めるために、「素材・物語・ICT」の三つの視点から新しいアプローチを提案することを目的としています。特に、地球温暖化や環境破壊といった地球規模の問題、そして教育のICT化という現在の社会的課題に対応するための教育方法を模索しています。新潟大学と附属新潟小学校の教員が協力して、光の三原色を素材とし、物語やICTを活用することで子供の興味と創造力を引き出すことを目指しています。

主要な発見：

低学年では、子供たちがLEDを使って光の三原色を学びながら、絵本『100かいだてのいえ』の世界観を利用して自分たちの作品を創造しました。高学年では、光と影の効果を使ったコマ送りアニメーションが行われ、ICTを用いることで子供たちが試行錯誤を繰り返しながら創造的な表現を追求しました。これらのアプローチにより、子供の興味が喚起され、表現の可能性が広がることが確認されました。

方法論：

研究は、新潟大学の教員が開発した「光の三原色で～遊ぶ・学ぶ・創造する」というコンセプトに基づき、附属新潟小学校の教諭が具体的な授業方法を実践する形で行われました。低学年ではLEDを使った光のジュースや影の遊びを通じて光の特性を学びました。一方、高学年では光と影の効果を使ったコマ送りアニメーションを通じて、ICTを活用した表現活動が行われました。

結論と意義：

本研究は、光の三原色を素材とし、物語やICTを活用することで子供たちの表現力と創造性を高めることが可能であることを示しました。特に、子供たちが自然現象や新しい技術に触れることで、豊かな発想と創造的な表現が引き出されることが確認されました。これにより、子供たちが主体的に学び、創造的なプロセスを楽しむことができる教育方法の有効性が示されました。

今後の展望：

今後の研究では、さらに具体的な指導方法とその効果を深掘りすることが求められます。特に、ICTを活用した表現活動において、メディア・リテラシーの育成や異文化理解の促進といった観点からも評価と考察を進める必要があります。また、今回の研究成果を基に、他の教育現場や教科においても応用できる方法論の開発と実践が期待されます。さらに、大学と附属学校の連携研究を通じて、教育現場のニーズに即した題材の開発とその効果の検証を続けていくことが重要です。

何のために？：

この話は、図画工作の授業(じゅぎょう)で子どもたちの表現力(ひょうげんりょく)(自分の思いや考えを言葉や絵でうまく伝(つた)える力です。)と創造性(そうぞうせい)(新しいことや面白いことを考え出す力です。)を高めるための新しい方法(ほうほう)についてです。地球温暖化(おんだんか)や環境(かんきょう)問題、デジタル化にも対応(たいおう)する教育法(ほう)を考えました。新潟大学と新潟小学校の先生たちが協力(きょうりょく)しました。赤、緑、青の光（光の三原色(赤、緑、青の3つの光の色です。これを混(ま)ぜるといろいろな色が作れます。)）を使って、物語やデジタル技術(ぎじゅつ)(コンピューターや映像(えいぞう)を使った技術(ぎじゅつ)です。絵やアニメを作るのに使います。)で子どもたちの興味(きょうみ)と創造力(そうぞうりょく)を引き出します。

何が分かったの？：

低学年(ていがくねん)の子どもたちは、LEDライト(発光ダイオードを使ったライトで、エネルギー効率(こうりつ)が良(よ)く、長持ちします。)で光の三原色(赤、緑、青の3つの光の色です。これを混(ま)ぜるといろいろな色が作れます。)を学びました。絵本『100かいだてのいえ』を使った作品を作りました。高学年の子どもたちは、光と影(かげ)を使ったアニメーション(絵や画像(がぞう)を)を作りました。デジタル技術(ぎじゅつ)(コンピューターや映像(えいぞう)を使った技術(ぎじゅつ)です。絵やアニメを作るのに使います。)を使って、創造的(そうぞうてき)な表現(ひょうげん)に挑戦(ちょうせん)しました。これらの方法(ほうほう)で、子どもたちの興味(きょうみ)と表現力(ひょうげんりょく)(自分の思いや考えを言葉や絵でうまく伝(つた)える力です。)が広がることがわかりました。

どうやったの？：

この研究は、新潟大学の先生が考えた「光の三原色(赤、緑、青の3つの光の色です。これを混(ま)ぜるといろいろな色が作れます。)で遊ぶ・学ぶ・創造(そうぞう)する」という方法(ほうほう)で行いました。新潟小学校の先生が授業(じゅぎょう)で実際(じっさい)に使いました。低学年(ていがくねん)では、LEDライト(発光ダイオードを使ったライトで、エネルギー効率(こうりつ)が良(よ)く、長持ちします。)を使った光のジュース作りや影(かげ)の遊びをしました。高学年では、光と影(かげ)を使ったアニメーション(絵や画像(がぞう)を)を作り、デジタル技術(ぎじゅつ)(コンピューターや映像(えいぞう)を使った技術(ぎじゅつ)です。絵やアニメを作るのに使います。)を使った表現(ひょうげん)活動を行いました。

研究のまとめ：

この研究で、光の三原色(赤、緑、青の3つの光の色です。これを混(ま)ぜるといろいろな色が作れます。)を使い、物語やデジタル技術(ぎじゅつ)(コンピューターや映像(えいぞう)を使った技術(ぎじゅつ)です。絵やアニメを作るのに使います。)で子どもたちの表現力(ひょうげんりょく)(自分の思いや考えを言葉や絵でうまく伝(つた)える力です。)と創造性(そうぞうせい)(新しいことや面白いことを考え出す力です。)が高まることがわかりました。子どもたちが自然(しぜん)の現象(げんしょう)や新しい技術(ぎじゅつ)に触(ふ)れることで、豊(ゆた)かな発想が生まれました。自分で学び、楽しむことができる教育方法(ほうほう)の効果(こうか)が示(しめ)されました。

これからどうする？：

これからの研究では、もっと具体的(ぐたいてき)な教え方とその効果(こうか)を詳(くわ)しく調べます。デジタル技術(ぎじゅつ)(コンピューターや映像(えいぞう)を使った技術(ぎじゅつ)です。絵やアニメを作るのに使います。)を使った表現(ひょうげん)活動で、情報(じょうほう)を正しく読(よ)み解(と)く力や異文化(いぶんか)の理解(りかい)も大切です。この研究の成果(せいか)を他の授業(じゅぎょう)や教科でも使える方法(ほうほう)を開発します。大学と学校が一緒(いっしょ)に研究を続(つづ)けて、教育現場(げんば)のニーズに合った題材(だいざい)の効果(こうか)を調べます。