「読書へのアニマシオン」幼児教育作戦に適した絵本の研究

背景と目的：

「読書へのアニマシオン」は、スペインで開発され、幼児から高校生までの発達段階に応じて読書の力を伸ばすことを目的とした集団読書の方法です。しかし、日本ではこの方法が場当たり的に使用され、発達段階の理解が不十分な状況にあります。特に幼児教育の現場では、小学校での予読が不要という特性にのみ焦点が当てられていることが問題視されています。本研究では、足立幸子と名塚裕子が2021年に提案した幼児教育作戦に適した絵本18冊のうち、実際に幼児に対してその効果を確かめることを目的としています。

主要な発見：

『かにむかし』は、3歳児に対する「作戦55聴いたとおりにします」には適していないことが明らかになりました。これに対し、『ひとまねこざる』は5歳児の「作戦28本から逃げた」に適しており、『にじいろのしまうま』は5歳児の「作戦29物語を語りましょう」に適していることが確認されました。これらの結果から、各作戦と絵本の組み合わせに対する適性が異なることが示されました。

方法論：

本研究では、新潟大学附属幼稚園にて、3歳児および5歳児に対し、提案した絵本の中から選んだ3冊（『かにむかし』『ひとまねこざる』『にじいろのしまうま』）について実践を行いました。各実践では、定点カメラによるビデオ撮影、複数の教諭による記録と観察を行い、作戦の実施過程と子どもの様子を詳細に記録しました。さらに、作戦実施者の実感や教諭の観察を基に、絵本の適性を分析しました。

結論と意義：

本研究により、『かにむかし』は3歳児に対して「作戦55聴いたとおりにします」を行うには難しく、適していないことが確認されました。一方、『ひとまねこざる』と『にじいろのしまうま』は、それぞれ5歳児向けの作戦に適していることが示されました。これにより、幼児教育における読書へのアニマシオンの効果的な活用方法が一部明らかになり、今後の教育現場での実践に貢献することが期待されます。

今後の展望：

今後の課題として、残りの15冊の絵本について、それぞれの作戦に適しているかどうかを実践的に明らかにすることが挙げられます。また、「読書へのアニマシオン」の幼児教育作戦を保育のどのような場面で用いることが有効かについても検討が必要です。これにより、幼児の発達段階に応じた効果的な読書教育の方法がさらに明確化されることが期待されます。

背景と目的：

「読書へのアニマシオン(子どもたちが読書に興味を持ち、読書の力を伸ばすための集団読書法です。スペインで開発され、日本にも紹介されていますが、まだ十分に理解されていない部分があります。)」は、スペインで生まれた方法で、子どもたちが読書の力をつけるための集団読書法です。この方法は幼児から高校生までの発達段階に合わせて使われます。しかし、日本ではこの方法をうまく使いこなせていないことが多いです。特に幼児教育の場面では、小学校での予習が不要であることだけが取り上げられています。この研究では、足立幸子さんと名塚裕子さんが2021年に提案した18冊の絵本のうち3冊を実際に幼児に読んで、その効果を確かめることを目的としています。

主要な発見：

3歳児には『かにむかし』が「作戦(特定の目的を持って行われる読書活動のことを指します。例えば「作戦55聴いたとおりにします」では、子どもが読み聞かせをよく聞いて、その通りに動作することを目的としています。)55聴いたとおりにします」に適していないことが分かりました。一方、5歳児には『ひとまねこざる』が「作戦28本から逃げた」に、『にじいろのしまうま』が「作戦29物語を語りましょう」に適していることが確認されました。

方法論：

新潟大学附属幼稚園で3歳児と5歳児に対して、『かにむかし』『ひとまねこざる』『にじいろのしまうま』の3冊の絵本を使った実践を行いました。それぞれの実践では、ビデオ撮影や教諭による観察と記録を行い、作戦(特定の目的を持って行われる読書活動のことを指します。例えば「作戦55聴いたとおりにします」では、子どもが読み聞かせをよく聞いて、その通りに動作することを目的としています。)の実施過程と子どもの反応を詳しく記録しました。実感や観察を元にして、絵本と作戦の適性を分析しました。

結論と意義：

『かにむかし』は3歳児に対して「作戦(特定の目的を持って行われる読書活動のことを指します。例えば「作戦55聴いたとおりにします」では、子どもが読み聞かせをよく聞いて、その通りに動作することを目的としています。)55聴いたとおりにします」を行うには難しく適していないことが確認されました。ただし、5歳児への適性については今回の研究では明らかにできませんでした。一方で、『ひとまねこざる』と『にじいろのしまうま』は5歳児向けの作戦に適していることが示されました。この結果は、幼児教育における「読書へのアニマシオン(子どもたちが読書に興味を持ち、読書の力を伸ばすための集団読書法です。スペインで開発され、日本にも紹介されていますが、まだ十分に理解されていない部分があります。)」の効果的な使い方を明確にする手助けとなり、教育現場での実践に貢献することが期待されます。

今後の展望：

今後の課題として、残りの15冊の絵本について、それぞれの作戦(特定の目的を持って行われる読書活動のことを指します。例えば「作戦55聴いたとおりにします」では、子どもが読み聞かせをよく聞いて、その通りに動作することを目的としています。)に適しているかどうかを実践的に確認することが挙げられます。また、「読書へのアニマシオン(子どもたちが読書に興味を持ち、読書の力を伸ばすための集団読書法です。スペインで開発され、日本にも紹介されていますが、まだ十分に理解されていない部分があります。)」の幼児教育作戦が保育のどの場面で有効に使えるかについても研究する必要があります。これにより、幼児の発達段階に合わせた効果的な読書教育の方法がさらに明確になることが期待されます。