グローバリゼーションと教育2 : グローバルな課題に向き合う見方･考え方，資質･能力の育成

背景と目的：

本論は、「グローバリゼーションと教育」をテーマにした共同研究の一環であり、2020年初頭からの新型コロナ・ウィルス感染症のパンデミックを通じて、現代社会が物、人、情報の地球規模での移動とネットワークを形成し、緊密な相互依存関係にあることを再認識する必要性を強調している。本論では、小学校教育、高校教育、大学教育、成人教育の領域における教育実践研究を通して、グローバルな課題に向き合うための見方、考え方や資質、能力を育む方法を探求することを目的としている。

主要な発見：

（該当箇所なし）

方法論：

本論では、小学校低学年の生活科学習指導に関する研究が含まれており、具体的な活動や体験を通じて、子どもたちが身近な生活環境と自然環境に対する「気付き」を育むことを目指している。この「気付き」を通じて、地球温暖化をはじめとするグローバルな環境問題に対して、持続可能な社会の構築に参画する力を育むことが重要だと位置付けている。また、具体的な事例として「学内の春の色を探そう」という活動を通じて、学生が身近な生活環境を観察し、気付きを促す教育方法が紹介されている。

結論と意義：

本論の結論は、具体的な活動や体験を通して得られる「気付き」が、子どもたちの地球環境問題への関心を高め、持続可能な社会の構築に向けた資質・能力を育む上で重要であるという点にある。また、教育学部での教員養成カリキュラムの中で、学生がこのような活動を経験することは、将来の教育実践においても価値があるとされている。さらに、国際交流活動やワークショップを通じて、学生が異文化理解や国際的な視座を持つことができるようになることの意義が強調されている。

今後の展望：

今後の展望としては、教育現場での具体的な活動や体験を通じて、子どもたちが身近な生活環境を観察し、地球規模の課題に対する気付きや関心を育むことが求められる。また、教員養成プログラムや国際交流活動を通じて、未来の教育者がグローバルな視点を持つことができるような取り組みが重要であるとされている。さらに、コロナ禍におけるオンライン交流やハイブリッド型の交流の可能性も広がっており、これを活用することで、より多くの参加者が国際交流活動に参画できるような仕組み作りが期待されている。

背景と目的：

この研究は「グローバリゼーション(世界中の物、人、情報が国境を越えて自由に行き来すること。経済や文化、技術など様々な分野で国際的なつながりが強まる現象です。)と教育」をテーマにしていて、新型コロナウィルスのパンデミックを通じて、世界がどれだけつながっているかを改めて考えさせられました。この研究では、小学校から大学、そして大人の学びの場で、国際的な視点を持った教育の方法を探ることを目的としています。

主要な発見：

（該当箇所なし）

方法論：

この研究には、小学校低学年の生活科の授業についての調査が含まれています。具体的な活動を通じて、子どもたちが身の回りの環境について気づきを得ることが目指されています。この気づきを通じて、地球温暖化(地球全体の気温が上がる現象。二酸化炭素などの温室効果ガスが原因とされ、極端な気象条件や海面上昇などの影響があります。)などの環境問題について考える力を育てることが重要とされています。例えば、「学内の春の色を探そう」という活動で、学生が身近な環境を観察し、気づきを得る教育方法が紹介されています。

結論と意義：

研究の結論は、具体的な活動や体験を通じて得られる「気づき」が、子どもたちの環境問題への関心を高め、持続可能な社会に向けた能力を育てる上で重要だということです。また、教育学部の学生がこのような活動を経験することが、将来の教育実践においても価値があるとされています。さらに、国際交流やワークショップを通じて、学生が異文化理解や国際的な視点を持つことの意義が強調されています。

今後の展望：

今後、教育現場で具体的な活動を通じて、子どもたちが身近な環境を観察し、地球規模の問題に気づき、関心を持つことが求められます。また、教員養成プログラムや国際交流活動を通じて、未来の教育者がグローバルな視点を持てるような取り組みが重要とされています。コロナ禍におけるオンライン交流やハイブリッド型の交流も増えており、これを活用することで、より多くの人が国際交流に参加できる仕組み作りが期待されています。