《論文》韓国型公開オンライン講座(K-MOOC)の展望と課題 : 運営計画に基づいて

高等教育における「開放」の取り組みは19世紀の大学拡張運動や20世紀の女性の高等教育、公開大学などに遡る。これらの取り組みと同様に、2003年に始まったオープンコースウェア（OCW）や、大規模公開オンライン講座（MOOC）は、大学の講義映像や資料を無償でインターネット上に公開し、教育機会の拡大を目指している。MOOCは特に、修了証の発行や高い質の保証により、全世界的に注目を集めた。MOOCの持続可能性を探るため、本稿では韓国型公開オンライン講座（K-MOOC）を取り上げ、ローカルMOOCの持続可能性について考察することを目的としている。

主要な発見として、K-MOOCの持続可能性にはいくつかの課題が存在することが明らかになった。具体的には、有料サービスの導入が遅れている点、MOOC数の増加と会員数の推移、政府による積極的な財政的支援の存在、そして高等教育機関における基盤づくりが挙げられる。特に有料サービスの導入が遅れている原因として、政治的・公共的な側面が影響していることが分かった。また、K-MOOCは各大学におけるオンライン教育の基盤づくりに貢献しているが、持続可能性の向上にはさらなる取り組みが必要であるとされた。

本稿の研究方法は文献調査とインタビュー調査を組み合わせたものである。文献調査では、韓国の教育部や国家平生教育振興院が発行した報告書、関連する研究、新聞記事、国会議員による報告書などを参考にした。また、最新の動向を把握するために、関係者を対象にインタビュー調査を実施した。具体的には、国家平生教育振興院及びK-MOOCに参加しているソウル大学や漢陽大学などの大学関係者にインタビューを行い、K-MOOCの現状と課題について詳細な情報を収集した。

本稿の結論として、K-MOOCの持続可能性は政府による積極的な財政支援に依存しているが、同時にその公共性が有料サービスの導入を妨げていることが分かった。有料サービスの導入が遅れることで、各参加大学に対するインセンティブが減少し、最終的にはモチベーションの低下につながる可能性がある。一方で、K-MOOCは各大学におけるオンライン教育の基盤づくりや経験知の獲得に貢献しており、高等教育の改革という大きな目標の一部を達成している。このことは、K-MOOCが持つ公共性と教育改革の意義を再評価する必要性を示している。

今後の展望としては、まず国内においてK-MOOC及びローカルMOOCの価値に対するコンセンサスを形成し、持続可能性を向上させるための具体的な取り組みが求められる。教育改革の側面から存在意義を見出し、各大学へのインセンティブを提供するうえで有料サービスの導入が不可欠であるかもしれない。しかし、有料サービスの提供はK-MOOCが持つ公共性を阻害する可能性があるため、慎重な検討が必要である。さらに、マイクロクレデンシャルなどの新しい学び方を取り入れ、国際的にも通用する教育機会を提供することで、K-MOOCの価値と潜在力を高めることが重要である。これにより、K-MOOCは国内外での競争力を向上させ、持続可能な教育プラットフォームとして発展する可能性がある。

高等教育の「開放」の取り組みは、19世紀の大学拡張運動や20世紀の女性の高等教育、公開大学などから始まりました。2003年にはオープンコースウェア（OCW）(大学の講義や資料をインターネット上で無料で公開する取り組みです。高等教育の機会を広げることを目的としています。)、2012年には大規模公開オンライン講座（MOOC）(インターネット上で無料で受けられる大規模なオンライン講座です。修了証が発行され、質の高い教育が提供されることから注目されています。)が登場し、大学の講義を無料でインターネットに公開するようになりました。これらの取り組みは、教育の機会を広げることを目的としています。特にMOOCは、修了証が発行され、質の高い教育が提供されることで注目されました。本稿では、韓国のK-MOOC(韓国のローカルMOOCプラットフォームで、韓国の大学が提供するオンライン講座を公開しています。高等教育の機会を広げることを目的としています。)を例に、ローカルMOOCの持続可能性について考察します。

K-MOOC(韓国のローカルMOOCプラットフォームで、韓国の大学が提供するオンライン講座を公開しています。高等教育の機会を広げることを目的としています。)の持続可能性にはいくつかの課題があります。具体的には、有料サービスの導入が遅れていること、MOOCの数と会員数の推移、政府の積極的な財政支援、高等教育機関での基盤づくりなどです。特に有料サービスの導入が遅れている原因は、政治的・公共的な理由が影響していることがわかりました。また、K-MOOCは大学でのオンライン教育の基盤づくりに貢献していますが、持続可能性を高めるためには更なる取り組みが必要です。

本稿では文献調査とインタビュー調査を併用しました。文献調査では、韓国の教育部や国家平生教育振興院が発行した報告書、研究、新聞記事、国会議員の報告書などを参考にしました。また、最新の動向を把握するために、関係者へのインタビューを行いました。具体的には、国家平生教育振興院やK-MOOC(韓国のローカルMOOCプラットフォームで、韓国の大学が提供するオンライン講座を公開しています。高等教育の機会を広げることを目的としています。)に参加している大学の関係者にインタビューを実施し、K-MOOCの現状と課題について詳細な情報を収集しました。

K-MOOC(韓国のローカルMOOCプラットフォームで、韓国の大学が提供するオンライン講座を公開しています。高等教育の機会を広げることを目的としています。)の持続可能性は、政府の積極的な財政支援に依存していますが、その公共性が有料サービスの導入を妨げています。有料サービスの導入が遅れることで、大学に対するインセンティブが減少し、モチベーションの低下につながる可能性があります。しかし、K-MOOCは大学でのオンライン教育の基盤づくりや経験の蓄積に貢献しており、高等教育の改革という大きな目標の一部を達成しています。このことは、K-MOOCの公共性と教育改革の意義を再評価する必要があることを示しています。

今後は、国内でK-MOOC(韓国のローカルMOOCプラットフォームで、韓国の大学が提供するオンライン講座を公開しています。高等教育の機会を広げることを目的としています。)やローカルMOOCの価値についての合意を形成し、持続可能性を高めるための具体的な取り組みが求められます。教育改革の視点から存在意義を見出し、各大学へのインセンティブを提供するために有料サービスの導入が重要かもしれません。しかし、有料サービスの提供はK-MOOCの公共性を損なう可能性があるため、慎重な検討が必要です。さらに、マイクロクレデンシャル(短期間で修了できる教育課程で、特定のスキルや知識を証明する資格です。国際的にも通用することが期待されています。)などの新しい学び方を取り入れ、国際的にも通用する教育機会を提供することで、K-MOOCの価値と潜在力を高めることが重要です。これにより、K-MOOCは国内外での競争力を向上させ、持続可能な教育プラットフォームとして発展する可能性があります。