論文詳細
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創生学部
#紀要論文
《論文》主体性の育成を目指した陶芸体験授業における実践的研究 : 陶芸作家の視点から見た学校現場における課題と陶芸体験授業の成果
- AI解説:
- 現代教育において、1989年から掲げられた「生きる力」の向上を目指し、主体性の育成が求められている。この背景の中で、文部科学省は体験活動が学習意欲を向上させ、問題解決能力や思考基盤の形成に寄与することを示している。本研究は、陶芸制作を通じて児童の主体性の育成を目指し、具体的な教育現場での実践を通してその効果を検証することを目的としている。特に、陶芸が学校教育現場にどのような影響を与え、どのように課題解決に寄与するかを探求する。
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創生学部
#紀要論文
《論文》主体性の育成を目指した陶芸体験授業における実践的研究 : 陶芸作家の視点から見た学校現場における課題と陶芸体験授業の成果
AI解説
- 背景と目的:
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現代教育において、1989年から掲げられた「生きる力」の向上を目指し、主体性の育成が求められている。この背景の中で、文部科学省は体験活動が学習意欲を向上させ、問題解決能力や思考基盤の形成に寄与することを示している。本研究は、陶芸制作を通じて児童の主体性の育成を目指し、具体的な教育現場での実践を通してその効果を検証することを目的としている。特に、陶芸が学校教育現場にどのような影響を与え、どのように課題解決に寄与するかを探求する。
- 主要な発見:
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本研究において、陶芸体験授業を通じて児童の主体性が向上することが示唆された。特に、児童のレポートからは、自ら問題を発見し解決しようとする姿勢や、自分の作品に対する工夫と改善の意欲が見受けられた。このことから、陶芸体験を通じた学びが児童の主体性を育む上で有効であることが確認された。また、地域の専門家と連携することで、教育内容がより充実する可能性も示唆された。
- 方法論:
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研究の対象は、国立大学附属小学校の6年生であり、1年間にわたり、陶芸作家である第一筆者がゲストティーチャーとして6回の陶芸体験授業を実施した。授業後に児童が記述したレポートを基に、5つの目標に沿って分析を行い、授業実践の成果と課題を考察した。また、担任教師との協力のもと、活動内容や技術的提案を反映させた授業デザインを構築した。
- 結論と意義:
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本研究の結果、陶芸体験授業が児童の主体性を育む上で一定の効果があることが示唆された。特に、自ら工夫し、問題解決能力を向上させる姿勢が児童のレポートから確認された。また、地域の専門家と連携することで、教育内容が充実し、学校と社会との連携が強化される可能性があることが示された。ただし、自己肯定感や社会性の育成については効果が確認できなかったため、今後の研究が求められる。
- 今後の展望:
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本研究の成果を基に、今後の授業実践ではより客観性のあるデータを取得するためのアンケート形式の調査を導入することが必要である。また、児童の内面に関する成長をより深く検証するため、担任教師などによる客観的な評価も検討すべきである。さらに、陶芸以外の体験活動も取り入れ、多様なアプローチを通じて児童の総合的な成長を促すことが期待される。これにより、現代社会の多様なニーズに対応できる教育プログラムの開発が進むと考えられる。
- 背景と目的:
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現代の教育では「生きる力」を高めることが重要とされています。この「生きる力」というのは、自分で考えて行動する力のことです。文部科学省は、
が子どもの学習意欲や体験活動 ( 実際に体を動かして経験すること。例えば、陶芸やキャンプなどが含まれます。) を伸ばすと考えています。本研究では、陶芸を通じて子どもの問題解決能力 ( 問題を見つけて、それを解決する力のことです。) を育てることを目的としています。具体的には、陶芸が学校教育にどのように影響するかを調べます。主体性 ( 自分で考え、行動する力のこと。)
- 主要な発見:
-
研究の結果、陶芸体験を通じて子どもの
が向上することがわかりました。子どもたちのレポートからは、自分で問題を見つけて解決しようとする姿勢や、作品を工夫して改善する意欲が見られました。地域の専門家と協力することで、教育内容がより充実する可能性も示唆されました。主体性 ( 自分で考え、行動する力のこと。)
- 方法論:
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研究対象は、国立大学附属小学校の6年生です。陶芸作家である研究者が1年間にわたって6回の陶芸体験授業を行いました。授業後に子どもたちが書いたレポートを基に、5つの目標に沿って分析しました。また、担任教師と協力して授業の内容を考えました。
- 結論と意義:
-
陶芸体験授業は、子どもの
を育てる上で効果があることがわかりました。子どもたちのレポートからは、自分で工夫し、主体性 ( 自分で考え、行動する力のこと。) を向上させる姿勢が確認されました。また、地域の専門家と連携することで、教育内容が充実し、学校と地域社会のつながりが強化される可能性が示されました。ただし、自己肯定感や社会性の育成については効果が確認できなかったため、今後の研究が求められます。問題解決能力 ( 問題を見つけて、それを解決する力のことです。)
- 今後の展望:
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今後は、より客観的なデータを得るためにアンケート調査を導入する必要があります。また、子どもの内面的な成長をより詳しく検証するために、担任教師などによる評価も検討すべきです。さらに、陶芸以外の
も取り入れ、子どもの総合的な成長を促すことが期待されます。これにより、現代社会の多様なニーズに対応できる教育プログラムの開発が進むと考えられます。体験活動 ( 実際に体を動かして経験すること。例えば、陶芸やキャンプなどが含まれます。)
- 何のために?:
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今の学校では「生きる力」を育てることが大事です。「生きる力」とは、自分で考えて行動する力のことです。
は、いろいろな文部科学省 ( 文部科学省(もんぶかがくしょう)は、日本の教育や科学技術 を管理 する政府 の機関 です。学校の教育方針 やカリキュラムは文部科学省が決めています。文部科学省は教育の基準 を作るため、子どもたちが学ぶ環境 に大きな影響 を与 えます。) 体験 が子どもの学ぶ気持ちを強くすると考えています。この研究では、 を通じて子どもが自分から動く力を育てることを目指します。陶芸 ( 陶芸 (とうげい)とは、粘土 を使ってお皿や花瓶 などの器 を作ることです。粘土 を形作り、焼 いて硬 くすることで完成 します。学校の授業 で陶芸 を学ぶことで、子どもたちは自分で考えて物を作る力を身につけます。陶芸 を通じて子どもが自分で考えて行動する力が育つため、大切な体験 の一つです。) 陶芸 が学校でどんな風に役立つかを調べます。
- 何が分かったの?:
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研究で、
をすると子どもが自分で考えて動くようになることがわかりました。子どもたちのレポートから、問題を見つけて陶芸 ( 陶芸 (とうげい)とは、粘土 を使ってお皿や花瓶 などの器 を作ることです。粘土 を形作り、焼 いて硬 くすることで完成 します。学校の授業 で陶芸 を学ぶことで、子どもたちは自分で考えて物を作る力を身につけます。陶芸 を通じて子どもが自分で考えて行動する力が育つため、大切な体験 の一つです。) 解決 しようとする気持ちや、作品をもっと良 くしようとする意欲 が見えました。地域 の専門家 と一緒 にやると、授業 がもっと良 くなるかもしれないこともわかりました。
- どうやったの?:
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研究は国立大学
附属 小学校の6年生が対象 です。 の陶芸 ( 陶芸 (とうげい)とは、粘土 を使ってお皿や花瓶 などの器 を作ることです。粘土 を形作り、焼 いて硬 くすることで完成 します。学校の授業 で陶芸 を学ぶことで、子どもたちは自分で考えて物を作る力を身につけます。陶芸 を通じて子どもが自分で考えて行動する力が育つため、大切な体験 の一つです。) 専門家 が1年間に6回、陶芸 の授業 を行いました。授業 の後、子どもたちが書いたレポートを元に5つの目標 に沿 って分析 しました。また、担任 の先生と一緒 に授業 の内容 を考えました。
- 研究のまとめ:
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の陶芸 ( 陶芸 (とうげい)とは、粘土 を使ってお皿や花瓶 などの器 を作ることです。粘土 を形作り、焼 いて硬 くすることで完成 します。学校の授業 で陶芸 を学ぶことで、子どもたちは自分で考えて物を作る力を身につけます。陶芸 を通じて子どもが自分で考えて行動する力が育つため、大切な体験 の一つです。) 授業 は、子どもが自分で考えて行動する力を育てるのに効果 があることがわかりました。子どもたちのレポートから、工夫 して問題を解決 する力が育っていることが確認 できました。地域 の専門家 と協力 すると、授業 がもっと充実 して、学校と地域 の結 びつきが強くなるかもしれません。ただし、自己 肯定 感 や社会性 については、効果 がわからなかったので、もっと研究が必要 です。
- これからどうする?:
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これからは、もっと
正確 なデータを集めるためにアンケートを使うことが必要 です。子どもの心の成長 を詳 しく見るために、担任 の先生の評価 も考えます。さらに、陶芸 ( 陶芸 (とうげい)とは、粘土 を使ってお皿や花瓶 などの器 を作ることです。粘土 を形作り、焼 いて硬 くすることで完成 します。学校の授業 で陶芸 を学ぶことで、子どもたちは自分で考えて物を作る力を身につけます。陶芸 を通じて子どもが自分で考えて行動する力が育つため、大切な体験 の一つです。) 以外 の体験 も取り入れて、子どもの成長 を助けたいです。これにより、いろんな社会のニーズに応 える教育プログラムが作られると考えられます。
- 著者名:
- 栗山 貴之, 阿部 雅也
- 掲載誌名:
- 創生ジャーナルHuman and Society
- 巻:
- 7
- ページ:
- 67 - 82
- 発行日:
- 2024-03
- 著者による要約:
- 現代教育における課題として、生きる力の向上が掲げられて以来、主体性を育成するための様々な取り組みが教育現場でなされてきた。特に近年ではグローバル化や情報化など、急激な社会の変化に対応しつつ、主体性を重視した教育が実現しつつある。その中で、学校と社会との連携や協働の強化が求められているが、地域協働としての学校現場における体験活動にはどのような可能性や課題があるのか。これらの問いに対して、陶芸作家として活動している第一筆者が、ある国立附属小学校からの依頼に応じて、活動に関する5つの目標を設定し、授業実践を展開した。1年間のゲストティーチャーとして活動した中で実感した、学校現場における陶芸体験授業を実施する上での課題について触れ、陶芸体験授業の成果と併せて5つの目標に沿って考察する。
- 新潟大学学術リポジトリリンク:
- http://hdl.handle.net/10191/0002001326
