《インタビュー記録》防災／災害教育における担い手育成の現状と課題 : イギリス防災教育研究者への聞き取りから

本稿は、草創期の専門職養成に関する現状と課題を明らかにするために行った聞き取り調査の記録です。特に、防災教育を中心とした高度専門職教育の普遍的な構築の手がかりを探ることを目的としています。筆者は2022年11月にロンドン大学(UCL)教育研究所の北川香准教授にインタビューを行い、北川氏の研究・教育の経験と実績、日英の調査での知見についての見解を伺いました。北川准教授は、日英の防災・災害教育の実地調査を行い、コミュニティ参加型災害リスク軽減の実証研究に取り組んでおり、コミュニティが災害リスク軽減にどう関与するかを教育学的視点から探究しています。

北川准教授のインタビューを通じて、日本とイギリスにおける「防災教育」と「災害教育」の違いが明確になりました。日本では防災教育が学校教育の中で広く行われている一方、イギリスではジオグラフィーの一環として災害教育が行われていますが、防災教育の要素が欠けていることが指摘されました。また、日本の防災教育は阪神淡路大震災を契機にパラダイムシフトが起こり、エンジニアリングだけでなく社会的な側面も重視するようになったことがわかります。さらに、北川氏はコミュニティ・レジリエンスや地域参加型の防災活動の重要性を強調し、災害が発生した際の実際の行動や復興プロセスについても研究されています。

本稿は、インタビューという形でデータを収集し、北川准教授の多岐にわたる研究と教育の経験に基づいています。インタビューは現地で行われ、その後、文字起こしを行い、北川氏の確認を得て再構成しました。インタビューでは、防災教育と災害教育の違いや、日英の被災地調査の方法、国際学会での活動など多岐にわたるテーマが扱われています。これにより、北川准教授の視点と専門知識を深く理解することができました。

本稿を通じて、日本の防災教育が高度に発展している理由として、災害の多い国であることが挙げられます。日本はハード、ソフト両面で防災教育のノウハウを蓄積しており、地域力を重視したコミュニティベースの防災活動が広く行われています。一方、イギリスでは防災教育の重要性がまだ十分に認識されていないため、教育学的視点を取り入れたプログラムの構築が有意義であることが示唆されました。北川准教授の取り組みは、災害リスク軽減に向けた教育の重要性を再認識させるものであり、今後の防災教育の発展に寄与することが期待されます。

今後は、防災教育の専門職養成の仕組みをさらに確立し、教育の普遍的なモデルを構築することが求められます。特に、コミュニティ参加型の防災活動を通じて、地域社会全体で災害リスク軽減に取り組むことが重要です。また、日本の防災教育の成功事例を国際的に共有し、他国の防災教育の発展に寄与することが期待されます。さらに、北川准教授のような教育学的視点を持つ研究者が増えることで、災害教育の理論と実践がより充実し、地域のレジリエンスが向上することが期待されます。

この文章は、防災教育(災害が起こる前に、その被害を防ぐための教育のことです。学校や地域で行われ、地震や津波などの自然災害に備えるための知識や技術を学びます。)に関する現状や課題を明らかにするために行った調査の記録です。特に、防災教育を通じて高度な専門知識を持つ人を育成するための方法を探しています。筆者は2022年11月にロンドン大学の北川准教授にインタビューを行い、彼の研究や教育の経験について話を聞きました。北川准教授は、日本とイギリスの防災教育に関する実地調査を行い、地域の人々がどのように防災に関わっているかを研究しています。

北川准教授のインタビューを通じて、日本とイギリスの防災教育(災害が起こる前に、その被害を防ぐための教育のことです。学校や地域で行われ、地震や津波などの自然災害に備えるための知識や技術を学びます。)には大きな違いがあることがわかりました。日本では、学校教育の一環として防災教育が広く行われていますが、イギリスでは主に地理の授業の一部として行われており、防災に特化した教育が不足しています。また、日本では阪神淡路大震災をきっかけに、防災教育が社会的な側面も重視するようになりました。さらに、北川准教授は地域の人々が防災に積極的に参加することの重要性を強調しています。

この文章は、インタビュー形式でデータを収集し、北川准教授の研究や教育の経験に基づいています。インタビューは現地で行われ、その後、文字起こしをして北川准教授の確認を得て再構成しました。インタビューでは、防災教育(災害が起こる前に、その被害を防ぐための教育のことです。学校や地域で行われ、地震や津波などの自然災害に備えるための知識や技術を学びます。)と災害教育(主に災害が起こった後に、その原因や影響について学ぶ教育です。災害の仕組みを科学的に理解し、今後の対策を考えるための基礎知識を学びます。)の違いや、日英の被災地調査の方法、国際学会での活動などについて話し合いました。

この文章を通じて、日本の防災教育(災害が起こる前に、その被害を防ぐための教育のことです。学校や地域で行われ、地震や津波などの自然災害に備えるための知識や技術を学びます。)が発展している理由は、日本が災害の多い国であることが挙げられます。日本は多くの防災教育のノウハウを持っており、地域の人々が協力して防災活動を行っています。一方、イギリスでは防災教育の重要性がまだ十分に認識されていないため、教育学的な視点を取り入れたプログラムの構築が有意義であることが示唆されました。北川准教授の研究は、災害リスク軽減のための教育の重要性を再認識させるものであり、今後の防災教育の発展に役立つことが期待されます。

今後は、防災教育(災害が起こる前に、その被害を防ぐための教育のことです。学校や地域で行われ、地震や津波などの自然災害に備えるための知識や技術を学びます。)の専門家を養成するための仕組みをさらに確立し、普遍的な教育モデルを構築することが求められます。特に、地域の人々が防災活動に参加することを通じて、地域全体で災害リスクを減らすことが重要です。また、日本の防災教育の成功事例を他国と共有し、世界中の防災教育の発展に寄与することが期待されます。さらに、北川准教授のような教育学的視点を持つ研究者が増えることで、災害教育(主に災害が起こった後に、その原因や影響について学ぶ教育です。災害の仕組みを科学的に理解し、今後の対策を考えるための基礎知識を学びます。)の理論と実践がより充実し、地域のレジリエンス（回復力）が向上することが期待されます。