《インタビュー記録》防災／災害教育における担い手育成の現状と課題 : イギリス防災教育研究者への聞き取りから

本稿は、草創期の専門職養成に関する現状と課題を明らかにするために行った聞き取り調査の記録です。特に、防災教育を中心とした高度専門職教育の普遍的な構築の手がかりを探ることを目的としています。筆者は2022年11月にロンドン大学(UCL)教育研究所の北川香准教授にインタビューを行い、北川氏の研究・教育の経験と実績、日英の調査での知見についての見解を伺いました。北川准教授は、日英の防災・災害教育の実地調査を行い、コミュニティ参加型災害リスク軽減の実証研究に取り組んでおり、コミュニティが災害リスク軽減にどう関与するかを教育学的視点から探究しています。

北川准教授のインタビューを通じて、日本とイギリスにおける「防災教育」と「災害教育」の違いが明確になりました。日本では防災教育が学校教育の中で広く行われている一方、イギリスではジオグラフィーの一環として災害教育が行われていますが、防災教育の要素が欠けていることが指摘されました。また、日本の防災教育は阪神淡路大震災を契機にパラダイムシフトが起こり、エンジニアリングだけでなく社会的な側面も重視するようになったことがわかります。さらに、北川氏はコミュニティ・レジリエンスや地域参加型の防災活動の重要性を強調し、災害が発生した際の実際の行動や復興プロセスについても研究されています。

本稿は、インタビューという形でデータを収集し、北川准教授の多岐にわたる研究と教育の経験に基づいています。インタビューは現地で行われ、その後、文字起こしを行い、北川氏の確認を得て再構成しました。インタビューでは、防災教育と災害教育の違いや、日英の被災地調査の方法、国際学会での活動など多岐にわたるテーマが扱われています。これにより、北川准教授の視点と専門知識を深く理解することができました。

本稿を通じて、日本の防災教育が高度に発展している理由として、災害の多い国であることが挙げられます。日本はハード、ソフト両面で防災教育のノウハウを蓄積しており、地域力を重視したコミュニティベースの防災活動が広く行われています。一方、イギリスでは防災教育の重要性がまだ十分に認識されていないため、教育学的視点を取り入れたプログラムの構築が有意義であることが示唆されました。北川准教授の取り組みは、災害リスク軽減に向けた教育の重要性を再認識させるものであり、今後の防災教育の発展に寄与することが期待されます。

今後は、防災教育の専門職養成の仕組みをさらに確立し、教育の普遍的なモデルを構築することが求められます。特に、コミュニティ参加型の防災活動を通じて、地域社会全体で災害リスク軽減に取り組むことが重要です。また、日本の防災教育の成功事例を国際的に共有し、他国の防災教育の発展に寄与することが期待されます。さらに、北川准教授のような教育学的視点を持つ研究者が増えることで、災害教育の理論と実践がより充実し、地域のレジリエンスが向上することが期待されます。

この文章は、防災(ぼうさい)についての勉強の記録(きろく)です。災害(さいがい)のときにどうすればいいかを学ぶためのものです。筆者は2022年11月にロンドン大学の北川先生にインタビュー(誰(だれ)かに質問(しつもん)をして、その答えを記録(きろく)する方法(ほうほう)です。研究や報道(ほうどう)などでよく使われ、直接(ちょくせつ)話を聞くことで詳(くわ)しい情報(じょうほう)を得(え)ることができます。)をしました。先生は日本とイギリスで防災(ぼうさい)について調べています。

北川先生の話から、日本とイギリスの防災(ぼうさい)教育(災害(さいがい)時にどのように行動すれば良(よ)いかを学ぶ教育のことです。学校や地域(ちいき)で行われることが多く、防災(ぼうさい)訓練(くんれん)も含(ふく)まれます。災害(さいがい)が多い日本では特(とく)に重要(じゅうよう)とされています。)には違(ちが)いがあることがわかりました。日本では学校で防災(ぼうさい)の勉強をしています。イギリスでは地理の授業(じゅぎょう)で少しだけ防災(ぼうさい)を学びます。日本では阪神淡路大震災のあと、防災(ぼうさい)教育が重要(じゅうよう)になりました。先生は地域(ちいき)の人たちが防災(ぼうさい)に参加(さんか)することが大事だと言っています。

この文章は、北川先生へのインタビュー(誰(だれ)かに質問(しつもん)をして、その答えを記録(きろく)する方法(ほうほう)です。研究や報道(ほうどう)などでよく使われ、直接(ちょくせつ)話を聞くことで詳(くわ)しい情報(じょうほう)を得(え)ることができます。)からできています。インタビューは現地(げんち)で行いました。先生の話を文字にして確認(かくにん)してもらいました。インタビューでは、防災(ぼうさい)教育(災害(さいがい)時にどのように行動すれば良(よ)いかを学ぶ教育のことです。学校や地域(ちいき)で行われることが多く、防災(ぼうさい)訓練(くんれん)も含(ふく)まれます。災害(さいがい)が多い日本では特(とく)に重要(じゅうよう)とされています。)と災害(さいがい)教育の違(ちが)いなどを話しました。

日本の防災(ぼうさい)教育(災害(さいがい)時にどのように行動すれば良(よ)いかを学ぶ教育のことです。学校や地域(ちいき)で行われることが多く、防災(ぼうさい)訓練(くんれん)も含(ふく)まれます。災害(さいがい)が多い日本では特(とく)に重要(じゅうよう)とされています。)が発展(はってん)したのは、日本が災害(さいがい)の多い国だからです。日本には防災(ぼうさい)の知識(ちしき)がたくさんあります。地域(ちいき)の人たちが協力(きょうりょく)して防災(ぼうさい)活動(災害(さいがい)が起こったときに被害(ひがい)を減(へ)らすための行動や準備(じゅんび)を指します。避難(ひなん)訓練(くんれん)や救助(きゅうじょ)活動などが含(ふく)まれます。地域(ちいき)の人々が協力(きょうりょく)して行うことが重要(じゅうよう)とされています。)をしています。イギリスでは防災(ぼうさい)教育の重要(じゅうよう)さがまだ十分にわかっていません。北川先生の研究は、防災(ぼうさい)教育の重要(じゅうよう)さを再認識(さいにんしき)させます。今後の防災(ぼうさい)教育に役立つことが期待されます。

今後は、防災(ぼうさい)の専門家(せんもんか)を育てる仕組みを作ることが大事です。また、地域(ちいき)の人たちが防災(ぼうさい)活動(災害(さいがい)が起こったときに被害(ひがい)を減(へ)らすための行動や準備(じゅんび)を指します。避難(ひなん)訓練(くんれん)や救助(きゅうじょ)活動などが含(ふく)まれます。地域(ちいき)の人々が協力(きょうりょく)して行うことが重要(じゅうよう)とされています。)に参加(さんか)することが重要(じゅうよう)です。日本の防災(ぼうさい)の成功(せいこう)例(れい)を他の国と共有(きょうゆう)することも大切です。北川先生のような研究者が増(ふ)えることで、防災(ぼうさい)教育(災害(さいがい)時にどのように行動すれば良(よ)いかを学ぶ教育のことです。学校や地域(ちいき)で行われることが多く、防災(ぼうさい)訓練(くんれん)も含(ふく)まれます。災害(さいがい)が多い日本では特(とく)に重要(じゅうよう)とされています。)がもっと良(よ)くなります。地域(ちいき)の力が強くなることが期待されます。