教職課程における普天間基地移設問題を事例とした主権者教育 : 知識構成型ジグソー法を応用して

若年層の政治参加が低下している現状を受け、政治参加の重要性を大学生に伝えるための主権者教育が全国で進行中です。しかし、新潟大学においてはまだ十分な取り組みが行われていません。本研究の目的は、将来教壇に立つ予定の学生たちが意思決定の体験を通して主権者としての意思決定力を理解することです。そのため、教育学部の「公民科教育法Ⅰ」において主権者教育をテーマにした意思決定型学習を開発しました。この講義では、主権者教育の重要性を確認した上で、沖縄県の普天間基地移設問題を事例として、知識構成型ジグソー法を用いた体験型の講義を構成しました。

講義の結果、学生たちは異なる視点からの主張を理解し、個々の価値観に基づいた意思決定を行うことができました。具体的には、日本政府の主張、沖縄県知事の主張、県外移設の主張の3つの主張について、それぞれのメリット・デメリットを分析しました。最終的な意思決定の結果として、沖縄県知事の主張と日本政府の主張が二分し、少数の学生が県外移設を選びました。これにより、学生たちは複雑な社会問題に対する多面的なアプローチを経験し、自分の価値観を反映した意思決定力を養うことができました。

講義は知識構成型ジグソー法を用いて行われました。まず、学生たちはエキスパート活動として異なる主張を詳しく学びました。その後、ジグソー活動で他のグループと意見を交換し、最後にクロストークとして自分の選択肢とその理由を発表しました。このプロセスを通じて、学生たちは資料を客観的に分析し、最終的な意思決定を行う際に自分の価値観を反映させることができました。さらに、普天間基地移設問題のような複雑な問題を主体的に考察するために、限定された合理性の概念を用いて意思決定を行いました。

本研究により、学生たちは意思決定のプロセスを体験し、自分の価値観に基づいた意思決定力を養うことができました。特に、普天間基地移設問題のような複雑な社会問題を取り上げることで、学生たちは多面的な視点から問題を考察し、より深く理解することができました。この講義の結果、学生たちは主権者としての意思決定力を向上させ、将来的には社会の様々な問題に対して主体的にアプローチできる力を身につけることが期待されます。

今後の研究では、意思決定型学習の理論構築が必要です。これまでのシンプルな二項一選択型学習から進化し、複雑で不確実性の高い問題にも対応できる意思決定支援モデルを応用した学習を導入することが求められます。また、教職課程における主権者教育では、学生が「私ごと」として問題を捉え、他者との意見交換を通じて多面的な見方を体験することが重要です。このような学習を通じて、学生たちが主権者としての意思決定力を向上させることを目指します。

最近、若者が政治に参加する機会が減っています。この問題を解決するために、大学生に政治参加の重要性を伝える教育が全国で行われています。しかし、新潟大学ではまだ十分な取り組みがされていません。この研究の目的は、将来教師になる予定の学生が、意思決定の体験を通して主権者としての意思決定力を理解することです。そこで、教育学部の「公民科教育法Ⅰ」という授業で、主権者教育(学生や若者に政治や選挙の重要性を教え、政治に参加する意識を高める教育です。)をテーマにした意思決定型学習を開発しました。この授業では、主権者教育の重要性を学び、沖縄県の普天間基地移設問題(沖縄県にある米軍基地を他の場所に移すかどうかの問題です。)を例にして、知識構成型ジグソー法(異なる意見や知識を持つグループが協力して学び合う方法です。)を使った体験型の授業を行いました。

授業の結果、学生たちは異なる視点からの意見を理解し、それに基づいて自分の価値観で意思決定を行うことができました。具体的には、日本政府の意見、沖縄県知事の意見、そして県外移設の意見の3つについて、それぞれのメリットとデメリットを分析しました。最終的な意思決定では、沖縄県知事の意見と日本政府の意見に分かれ、少数の学生が県外移設を選びました。これにより、学生たちは複雑な社会問題に対して多面的にアプローチし、自分の価値観に基づいて意思決定をする力を養うことができました。

この授業は知識構成型ジグソー法(異なる意見や知識を持つグループが協力して学び合う方法です。)という方法で行いました。まず、学生たちはエキスパート活動として異なる意見を詳しく学びました。その後、ジグソー活動で他のグループと意見を交換し、最後にクロストークとして自分の選択肢とその理由を発表しました。このプロセスを通じて、学生たちは資料を客観的に分析し、最終的な意思決定を行う時に自分の価値観を反映させることができました。さらに、普天間基地移設問題(沖縄県にある米軍基地を他の場所に移すかどうかの問題です。)のような複雑な問題を主体的に考察するために、限定された合理性(複雑な問題を解決するために、限られた情報と選択肢の中で最適な意思決定を行う考え方です。)の概念を使って意思決定を行いました。

この研究を通じて、学生たちは意思決定のプロセスを体験し、自分の価値観に基づいた意思決定力を養うことができました。特に、普天間基地移設問題(沖縄県にある米軍基地を他の場所に移すかどうかの問題です。)のような複雑な社会問題を取り上げることで、学生たちは多面的な視点から問題を考察し、深く理解することができました。この授業の結果、学生たちは主権者としての意思決定力を向上させ、将来的には社会の様々な問題に対して主体的にアプローチできる力を身につけることが期待されます。

今後の研究では、意思決定型学習の理論構築が必要です。これまでのシンプルな二項一選択型学習から進化し、複雑で不確実性の高い問題にも対応できる意思決定支援モデルを応用した学習を導入することが求められます。また、教職課程における主権者教育(学生や若者に政治や選挙の重要性を教え、政治に参加する意識を高める教育です。)では、学生が「自分ごと」として問題を捉え、他者との意見交換を通じて多面的な見方を体験することが重要です。このような学習を通じて、学生たちが主権者としての意思決定力を向上させることを目指します。