体つくり運動の実施状況調査と現場での活用を目指した運動教材の検討 : 新潟県中越地区の体育主任を対象に

背景と目的：

「体つくり運動」は平成10年の学習指導要領改訂時に「体操」から名称が変更され、体力向上のみならず「体への気付き」や「仲間との交流」も含む内容に発展しました。しかし、名称変更から約20年が経過しても、児童・生徒・学生の認識度は低いままです。また、多くの教員もこの領域を十分に理解せず、実施率が低い状況が続いています。本研究の目的は、教員を対象に校内における体つくり運動の実施状況を調査し、現場で求められる教材の内容について検討することです。

主要な発見：

調査の結果、新潟県中越地区の小・中・特別支援学校における体つくり運動の実施率は98.7％と高いことが確認されました。しかし、具体的な実施内容は体力向上を目的とした単調なトレーニングや運動会の準備運動にとどまるケースが多く、学習指導要領に示される多様な内容には達していない現状が明らかになりました。さらに、体つくり運動を領域として認識していない教員が一定数いることも確認されました。

方法論：

本研究では、新潟県中越地区の86名の体育主任を対象に調査を行いました。調査は2018年4月11日に行われ、90分の実技指導と10分の自記式質問紙調査を実施しました。実技指導には「ペア体操」「ふれあいペアラジオ体操」「シングルサークル隊形での体操」が含まれ、調査では教員の基本情報や体つくり運動の実施状況、実施内容、運動教材に対する意見を収集しました。

結論と意義：

調査結果から、体つくり運動が学校教育に定着しつつある一方、実施内容には依然として課題が多いことが確認されました。特に、運動内容が単一的であり、学習指導要領に示される多様な活動が実施されていない点が指摘されました。本研究の意義は、教員が即時に実践可能な運動教材の開発が重要であることを示し、体つくり運動の教育効果を高めるための具体的な方策を提示した点にあります。

今後の展望：

今後の展望として、体つくり運動の内容をさらに充実させるためには、教員が自信を持って指導できるような運動教材の開発と提供が必要です。具体的には、体力向上と体ほぐしをバランスよく取り入れた教材を作成し、ペアやグループでの実施だけでなく、一人でも実施可能な内容を含むことが求められます。また、体つくり運動が他の単元と同様に重要であることを再確認し、教員の理解を深めるための継続的な研修が重要です。これにより、体つくり運動の領域を充実・発展させることが期待されます。

背景と目的：

「体つくり運動(体力向上だけでなく、自分の体への気づきや友だちとの交流も含む運動のことです。)」は平成10年に「体操」から名前が変わりました。これには、体力向上だけでなく、自分の体への気づきや友だちとの交流も含める意図がありました。しかし、20年たっても生徒の認識は低く、教員も十分に理解していないことが多いです。本研究の目的は、教員が学校でどのように「体つくり運動」を実施しているかを調査し、必要な教材を検討することです。

主要な発見：

新潟県中越地区の小・中・特別支援学校で「体つくり運動(体力向上だけでなく、自分の体への気づきや友だちとの交流も含む運動のことです。)」の実施率は98.7％と高いことがわかりましたが、内容は主に体力向上のためのトレーニングや運動会の準備運動などに限られていました。また、「体つくり運動」を領域として認識していない教員も一定数いることが確認されました。

方法論：

本研究は86名の体育主任を対象にしました。調査は2018年4月11日、新潟県中越地区で行われ、90分の実技指導と10分のアンケートを実施しました。実技指導には「ペア体操」や「ふれあいペアラジオ体操」、「シングルサークル隊形での体操」が含まれました。

結論と意義：

調査結果から、「体つくり運動(体力向上だけでなく、自分の体への気づきや友だちとの交流も含む運動のことです。)」が学校教育に定着しつつありますが、実施内容にはまだ課題が多いことがわかりました。特に内容が単調で、学習指導要領(学校教育の内容や方法を定めた文部科学省の指導書のことです。)に示される多様な活動が行われていない点が指摘されました。この研究は、教員がすぐに実践できる教材の開発が重要であることを示し、「体つくり運動」の教育効果を高めるための具体的な方法を提案しました。

今後の展望：

今後は、教員が自信を持って指導できる教材の開発と提供が必要です。具体的には、体力向上と体ほぐしをバランスよく取り入れた教材を作り、ペアやグループだけでなく、一人でも実施できる内容を含めることが求められます。また、「体つくり運動(体力向上だけでなく、自分の体への気づきや友だちとの交流も含む運動のことです。)」が他の単元と同様に重要であることを教員が理解するための継続的な研修も重要です。これにより、「体つくり運動」の領域を充実・発展させることが期待されます。