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人文学部 #紀要論文
占領とプロパガンダ : 木村伊兵衛の上海・南京
- 著者名：
- 原田 健一
- 発行日：
- 2018-03
- 掲載誌名：
- 人文科学研究
- AI解説：
- このテキストは、日本の写真家木村伊兵衛の生涯とその作品、特に彼が台東区下谷に生まれ、荒川区東日暮里で生活しながら撮影活動を行った背景について述べています。さらに、第二次世界大戦前後の彼の活動と、彼が関わった写真やプロパガンダの役割についても詳述されています。
AI解説を見る人文学部 #紀要論文占領とプロパガンダ : 木村伊兵衛の上海・南京
AI解説
- 背景と目的：
-
このテキストは、日本の写真家木村伊兵衛の生涯とその作品、特に彼が台東区下谷に生まれ、荒川区東日暮里で生活しながら撮影活動を行った背景について述べています。さらに、第二次世界大戦前後の彼の活動と、彼が関わった写真やプロパガンダの役割についても詳述されています。
- 主要な発見：
-
木村伊兵衛は、関東大震災後の1924年に写真館を開いた後、1930年にライカカメラに出会ったことで、本格的な写真家としての道を歩み始めました。彼の作品は、日常生活のリアリズムや社会的現実を捉えることに焦点を当てており、そのスタイルは当時の新興写真の潮流と一致していました。彼の写真は、労働者や職人の日常を切り取り、プロパガンダとしても利用されました。
- 方法論：
-
テキストは、木村伊兵衛がどのようにして写真家としての技術を磨いたか、そしてその技術がどのように彼の作品に反映されたかについて詳細に説明しています。彼がどのようにして新しいカメラ技術を習得し、社会的現実を捉えるためのアプローチを確立したかが描かれています。
- 結論と意義：
-
木村伊兵衛の写真は、日本の近代化と戦争の現実を捉えるうえで重要な役割を果たしました。彼の作品は、社会の変化を記録するだけでなく、プロパガンダの一部としても利用され、その影響力は大きかったです。戦後、彼は再び写真の使命を見つめ直し、その経験は彼の後の作品にも反映されました。
- 背景と目的：
-
このテキストは、日本の写真家である木村伊兵衛さんの生涯や彼の作品について書かれています。特に、彼が東京都台東区下谷で生まれ、荒川区東日暮里で生活しながら写真を撮影していた背景について説明しています。また、第二次世界大戦の前後における彼の活動や、彼が撮った写真が
プロパガンダ ( プロパガンダとは、特定の考えや意見を広めるための情報活動のことです。特に、政府や組織が自分たちの立場を有利にするために行う宣伝活動を指します。)
- 主要な発見：
-
木村伊兵衛さんは、関東大震災が起きた後の1924年に写真館を開き、1930年に先進的な
ライカカメラ ( ライカカメラは、ドイツで作られた高性能なカメラで、写真家が持ち運びしやすく、瞬間を捉えやすいカメラとして有名です。) プロパガンダ ( プロパガンダとは、特定の考えや意見を広めるための情報活動のことです。特に、政府や組織が自分たちの立場を有利にするために行う宣伝活動を指します。)
- 方法論：
-
テキストでは、木村伊兵衛さんがどのようにして写真の技術を身につけ、それが彼の作品にどのように反映されたかについて詳しく説明されています。彼が新しいカメラ技術をどのように習得し、社会の現実を写真に収めるための方法をどのように確立したかが描かれています。
- 結論と意義：
-
木村伊兵衛さんの写真は、日本の近代化や戦争の現実を捉える上で重要な役割を果たしました。彼の作品は、歴史的な記録としてだけでなく、
プロパガンダ ( プロパガンダとは、特定の考えや意見を広めるための情報活動のことです。特に、政府や組織が自分たちの立場を有利にするために行う宣伝活動を指します。)
- 何のために？：
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このお話は、木村伊兵衛さんという写真を
撮 る人の人生のお話です。木村さんは東京都台東区で生まれて、荒川区で写真を撮 っていました。第二次世界大戦 の前後に、木村さんがどんな写真を撮 ったかも書かれています。
- 何が分かったの？：
-
木村伊兵衛さんは、関東
大震 災 の後、1924年に写真館を開きました。そして、1930年にライカカメラという新しいカメラを使い始めました。彼 の写真は、日常 の生活や社会の姿 を撮 ることが多かったです。その写真は、働 く人たちの日常 を撮 り、プロパガンダにも使われました。
- どうやったの？：
-
木村伊兵衛さんがどうやって写真の
技術 を身につけたかが書かれています。新しいカメラを使う方法 や、社会の現実 を写真に撮 る方法 も説明 されています。
- 研究のまとめ：
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木村伊兵衛さんの写真は、日本の近代化や
戦争 の現実 を映 しました。その写真は歴史 の記録 としても、プロパガンダとしても大切でした。戦争 が終わった後も、彼 は写真の大切さについて考え続 け、その経験 は後の作品にも表れました。
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人文学部 #紀要論文
新潟大学の初修外国語教育における初修外国語チューター制度 : 受講生・留学生のフィードバックを中心に
- 著者名：
- ホップ アンニャ, 駒形 千夏
- 発行日：
- 2014-07
- 掲載誌名：
- 新潟大学言語文化研究
- AI解説：
- 新潟大学では、2008年度から留学生をチューターとして初修外国語教育に取り入れる制度を導入しています。この制度の目的は、学習言語を母語とする留学生を活用することで、学生の外国語学習の効果を上げることです。多くの教員に支持されるこの制度ですが、学習の主体である受講生やチューターとして参加する留学生がどのように感じているのかは明確ではありません。本稿では、この授業実践の改善点を探るため、制度を採用した授業を受けた学生およびチューターを務めた留学生を対象にアンケート調査を実施し、その結果を分析・報告します。
AI解説を見る人文学部 #紀要論文新潟大学の初修外国語教育における初修外国語チューター制度 : 受講生・留学生のフィードバックを中心に
AI解説
- 背景と目的：
-
新潟大学では、2008年度から留学生をチューターとして初修外国語教育に取り入れる制度を導入しています。この制度の目的は、学習言語を母語とする留学生を活用することで、学生の外国語学習の効果を上げることです。多くの教員に支持されるこの制度ですが、学習の主体である受講生やチューターとして参加する留学生がどのように感じているのかは明確ではありません。本稿では、この授業実践の改善点を探るため、制度を採用した授業を受けた学生およびチューターを務めた留学生を対象にアンケート調査を実施し、その結果を分析・報告します。
- 主要な発見：
-
アンケート調査の結果、学生の88％がチューター制度を高く評価し、授業への満足度も高かったことが明らかになりました。また、留学生との対話機会が多い学生ほど、学習言語の運用能力向上の手応えを感じ、授業外の言語活動にも積極的であることが確認されました。チューターも学習者にとってのメリットを感じており、特に外国語習得と異文化理解において高い評価を得ています。具体的には、発音や聞き取り能力の向上、多文化理解、ドイツ語圏の情報提供などが挙げられます。
- 方法論：
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本研究では、初修外国語チューター制度を採用したクラスを履修した学生全員を対象に、インターネットを利用したアンケート調査を実施しました。調査は2012年度第２学期と2013年度第２学期の２回行われ、学期末試験期間終了後の20日間にわたり実施されました。アンケート設問は、授業実践の評価、教育効果の実感、授業外の言語活動への意欲、授業の満足度などを多肢選択式と記述式で尋ねました。さらに、ドイツ語クラスでは授業終了後に書面でのアンケートも実施しました。
- 結論と意義：
-
初修外国語チューター制度は、学習者にとって外国語習得と異文化理解の両面で大いに役立っていることが明らかになりました。特に、留学生との対話機会が多いほど高い教育効果と満足度が得られることが確認されました。この制度により、受講生は実践的な外国語運用能力を身につけることができ、また異文化に対する理解を深めることができました。チューターにとっても、日本人学生との交流を通じて自身の教育スキルや異文化理解を深める貴重な経験となっています。
- 今後の展望：
-
今後の課題として、外国語学習の動機付けとの相関をさらに研究し、初修外国語チューター制度が学生の留学への動機付けに与える影響を明らかにすることが挙げられます。また、FL-SALCでの初修外国語チャット活動が参加者の留学や生涯学習に繋がるかどうかを研究することも重要です。さらに、制度の改善点として、留学生との対話機会を最大限に活用するための授業デザインや教授法の工夫が求められます。これにより、制度の教育効果を一層高めることが期待されます。
- 背景と目的：
-
新潟大学では2008年から、留学生をチューターとして外国語の授業に参加させる制度を始めました。この制度の目的は、留学生の助けを借りて学生の外国語学習をより効果的にすることです。しかし、実際に授業を受けた学生やチューターの留学生がどのように感じているのかはあまり分かっていません。そこで、この制度の改善点を見つけるために、授業を受けた学生とチューターにアンケート調査を行いました。
- 主要な発見：
-
アンケート調査の結果、学生の88％がこの
チューター制度 ( 特定の分野で学生の学習を支援するために設けられた制度です。ここでは、外国語を学ぶ学生を支援するために、留学生がチューターとして授業に参加する制度を指します。)
- 方法論：
-
この研究では、
チューター制度 ( 特定の分野で学生の学習を支援するために設けられた制度です。ここでは、外国語を学ぶ学生を支援するために、留学生がチューターとして授業に参加する制度を指します。) 教育効果 ( 教育活動が学生に与える影響や成果のことです。ここでは、外国語のスキル向上や異文化への理解が含まれます。)
- 結論と意義：
-
チューター制度 ( 特定の分野で学生の学習を支援するために設けられた制度です。ここでは、外国語を学ぶ学生を支援するために、留学生がチューターとして授業に参加する制度を指します。) 異文化理解 ( 自分の文化とは異なる文化について理解し、尊重することです。これは、海外から来た人々とのコミュニケーションや交流を通じて培われます。) 教育効果 ( 教育活動が学生に与える影響や成果のことです。ここでは、外国語のスキル向上や異文化への理解が含まれます。)
- 今後の展望：
-
今後の課題として、外国語学習の動機付けとの関連をさらに研究することが挙げられます。また、この制度が学生の留学意欲にどのように影響するかを明らかにすることも重要です。さらに、留学生との対話機会をさらに活用するための授業デザインや教え方を工夫することが求められます。これにより、制度の
教育効果 ( 教育活動が学生に与える影響や成果のことです。ここでは、外国語のスキル向上や異文化への理解が含まれます。)
- 何のために？：
-
新潟大学では、2008年から外国語の
授業 に留学生 をチューターとして参加 させる制度 を始めました。この制度 の目的 は、留学生 の助けを借 りて、学生が外国語をもっと上手に学べるようにすることです。ですが、生徒 やチューターの留学生 がこの制度 をどう感じているか、あまり分かっていません。そこで、授業 を受けた学生とチューターにアンケート 調査 ( 多くの人に同じ質問 をして、意見や感想を集める方法 のことです。例 えば、授業 が楽しかったかどうか、どれくらい役に立ったかを聞くために使います。多くの人の意見を知るのに便利 な方法 です。)
- 何が分かったの？：
-
アンケートの
結果 、学生の88％が、このチューター 制度 ( 学生が外国語を学ぶときに、他の国から来た学生（留学生 ）が先生のように手助けする仕組みのことです。この制度 は、外国語を話す練習をたくさんできるようにするために作られました。外国語を学ぶのにとても役立ちます。) 良 いと思っていることが分かりました。留学生 とたくさん話した学生ほど、外国語が上手になり、授業 の外でも使っていることが分かりました。チューターの留学生 も、この制度 がとても役に立つと思っています。発音や聞き取りが上手くなり、いろいろな文化についても学べるからです。
- どうやったの？：
-
この研究では、
チューター 制度 ( 学生が外国語を学ぶときに、他の国から来た学生（留学生 ）が先生のように手助けする仕組みのことです。この制度 は、外国語を話す練習をたくさんできるようにするために作られました。外国語を学ぶのにとても役立ちます。) 調査 は2012年と2013年の二学期に行いました。アンケートでは、授業 の評価 ( 何かの良 し悪 しを判断 することです。例 えば、授業 がどれくらい分かりやすかったか、面白かったかを評価 します。評価 することで、もっと良 い授業 にするためのヒントが得 られます。) 効果 、授業 外の活動への意欲 ( 何かをしたいと思う気持ちのことです。例 えば、外国語をもっと上手になりたいと思う気持ちが意欲 です。意欲 があると、勉強や練習を頑張 れます。) 満足度 ( どれくらい満足 しているか、どれくらい良 かったと思っているかを表す言葉です。例 えば、授業 が楽しくて分かりやすかったら満足度 が高いと言えます。満足度 が高いと、次も頑張 ろうと思えます。)
- 研究のまとめ：
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チューター 制度 ( 学生が外国語を学ぶときに、他の国から来た学生（留学生 ）が先生のように手助けする仕組みのことです。この制度 は、外国語を話す練習をたくさんできるようにするために作られました。外国語を学ぶのにとても役立ちます。) 理解 することに、とても効果的 だと分かりました。特 に、留学生 とたくさん話すほど、効果 が高く、満足度 ( どれくらい満足 しているか、どれくらい良 かったと思っているかを表す言葉です。例 えば、授業 が楽しくて分かりやすかったら満足度 が高いと言えます。満足度 が高いと、次も頑張 ろうと思えます。) 制度 で、学生は外国語を実際 に使う力を身につけ、他の文化もよく分かるようになります。チューターの留学生 も、日本人学生と交流することで、教育スキルや異文化 理解 ( 自分たちの)
- これからどうする？：
-
今後の
課題 は、外国語を学ぶ意欲 ( 何かをしたいと思う気持ちのことです。例 えば、外国語をもっと上手になりたいと思う気持ちが意欲 です。意欲 があると、勉強や練習を頑張 れます。) 関係 をもっと研究することです。また、この制度 が、学生の留学 したい気持ちにどう影響 するかも調べることが大切です。さらに、留学生 ともっと話せるように、授業 のデザインや教え方を工夫 する必要 があります。これにより、教育 効果 ( 授業 や勉強の結果 、どれくらい学んだか、どれくらい上手になったかを表す言葉です。教育効果 が高いと、勉強したことがしっかり身についたということです。)
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医学部保健学科 医歯学系 #紀要論文
「新大シッターの保育支援制度」の概要と運用に関する報告
- 著者名：
- 林 はるみ
- 発行日：
- 2015-09
- 掲載誌名：
- 新潟大学保健学雑誌
- AI解説：
- 1999年に男女共同参画社会基本法が施行され、学術分野においても男女共同参画の推進が求められるようになりました。特に、日本の学術分野では女性研究者の割合が低く、研究と出産・育児の両立が困難であることが課題とされています。文部科学省は2006年度に「女性研究者支援モデル育成」事業を開始し、女性研究者が活躍しやすい環境整備を進めてきました。新潟大学は2008年度にこの支援事業に採択され、「新大シッターの保育支援制度」を導入しました。この制度は在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が仕事と家庭を両立しやすい環境を提供することを目指しています。
AI解説を見る医学部保健学科 医歯学系 #紀要論文「新大シッターの保育支援制度」の概要と運用に関する報告
AI解説
- 背景と目的：
-
1999年に男女共同参画社会基本法が施行され、学術分野においても男女共同参画の推進が求められるようになりました。特に、日本の学術分野では女性研究者の割合が低く、研究と出産・育児の両立が困難であることが課題とされています。文部科学省は2006年度に「女性研究者支援モデル育成」事業を開始し、女性研究者が活躍しやすい環境整備を進めてきました。新潟大学は2008年度にこの支援事業に採択され、「新大シッターの保育支援制度」を導入しました。この制度は在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が仕事と家庭を両立しやすい環境を提供することを目指しています。
- 主要な発見：
-
新潟大学における「新大シッターの保育支援制度」は、在学生が保育を行うというユニークな取り組みであり、大学内外で注目を集めました。この制度により、女性研究者は休日にも安心して子どもを預けることができ、研究時間を確保することができます。また、在学生にとっても保育を通じてキャリア意識を高める機会が提供され、男女共同参画の意識が啓発されました。さらに、この制度は他の大学にも波及し、モデルケースとして採用されるなど、広範な影響を与えました。
- 方法論：
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「新大シッターの保育支援制度」は、所定の研修を受けた在学生が認定シッターとなり、大学内のプレイルームで教員の子どもを預かるものです。認定要件として、全学講義「大学生のための役に立つ育児学」の履修、保育の基本技術の演習、保育研修の完了が必要です。さらに、認定後も定期的なスキルアップ研修が義務付けられています。保育は、教員の管理・監督のもとで行われ、子ども1名に対して2名のシッターが配置されるなど、質の高い保育を提供するための体制が整えられています。
- 結論と意義：
-
「新大シッターの保育支援制度」は、女性研究者が安心して研究に打ち込める環境を整備するための重要な支援策です。この制度により、女性研究者は休日の研究時間を確保でき、研究と家庭の両立が可能となりました。また、在学生にとっても保育を通じて子育てやキャリアについて考える機会が提供されました。この取り組みは、他大学にも波及し、多くの大学で同様の支援が行われるようになりました。
- 今後の展望：
-
今後も「新大シッターの保育支援制度」を継続し、さらなる改善を図ることが求められます。具体的には、保育の質の向上、認定シッターのスキルアップ、新しい支援策の導入などが考えられます。また、制度の運用を通じて得られた知見を他大学や地域社会と共有し、広く男女共同参画を推進するためのモデルケースとしての役割を果たすことが期待されます。さらに、女性研究者の比率を引き上げるための積極的な支援策や啓発活動を続けることが必要です。
- 背景と目的：
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1999年に
男女共同参画社会基本法 ( 男女が社会のあらゆる分野で平等に活躍できる社会を目指すための法律です。) 文部科学省 ( 「女性研究者支援モデル育成」事業：女性研究者が仕事と家庭を両立しやすい環境を作るために、文部科学省が行っている支援事業です。) 新大シッターの保育支援制度 ( 新潟大学の独自の制度で、在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が安心して研究に打ち込めるようにする制度です。)
- 主要な発見：
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新潟大学の「
新大シッターの保育支援制度 ( 新潟大学の独自の制度で、在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が安心して研究に打ち込めるようにする制度です。)
- 方法論：
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「
新大シッターの保育支援制度 ( 新潟大学の独自の制度で、在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が安心して研究に打ち込めるようにする制度です。)
- 結論と意義：
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「
新大シッターの保育支援制度 ( 新潟大学の独自の制度で、在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が安心して研究に打ち込めるようにする制度です。)
- 今後の展望：
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これからも「
新大シッターの保育支援制度 ( 新潟大学の独自の制度で、在学生が教員の子育てをサポートすることで、女性研究者が安心して研究に打ち込めるようにする制度です。)
- 何のために？：
-
1999年に、男女が同じように
活躍 できる法律 ができました。日本では、女性 の研究者が少なく、研究と子育てを両立するのが難 しいです。2006年に、文部科学省が女性 研究者を助ける事業を始めました。新潟大学は2008年にその事業に選 ばれ、「新大シッターの保育 支援 制度 」を導入 しました。この制度 は、学生が先生の子育てを助けるもので、女性 研究者が仕事と家庭を両立しやすくするためのものです。
- 何が分かったの？：
-
「新大シッターの
保育 支援 制度 」は、学生が子どもを預 かるというものです。この制度 のおかげで、女性 研究者は安心して子どもを預 けて研究ができます。学生にとっても、子育てを通じてキャリア 意識 が高まります。また、この制度 は他の大学にも広がり、大きな影響 を与 えました。
- どうやったの？：
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「新大シッターの
保育 支援 制度 」では、研修 を受けた学生が「新大シッター」として認定 されます。プレイルームで先生の子どもを預 かります。認定 されるためには、授業 を受けたり、保育 の技術 を学んだりします。そして、定期的 にスキルアップ研修 を受ける必要 があります。保育 は先生の監督 のもとで行われ、子ども1人に対して2人のシッターがいます。
- 研究のまとめ：
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「新大シッターの
保育 支援 制度 」は、女性 研究者が安心して研究できるようにするための重要 な制度 です。この制度 によって、女性 研究者は研究と家庭の両立ができるようになりました。学生にとっても、子育てやキャリアについて考える機会 が増 えました。この取り組みは他の大学にも広がり、同じような支援 が行われています。
- これからどうする？：
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これからも「新大シッターの
保育 支援 制度 」を続 け、さらに良 くしていくことが求 められます。保育 の質 を上げたり、新しい支援 を考えたりすることが大事です。また、この制度 の知識 を他の大学や地域 と共有 し、男女が平等に活躍 できる社会を目指します。女性 研究者を増 やすための支援 や啓発 活動も必要 です。
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