個人の社会関係資本と親の社会関係資本が学力に与える影響 : 日中の大学生を対象として

日本と中国は歴史的・文化的な背景から教育に対して非常に重視する国であり、特に親が子供の教育に積極的に介入する傾向が強い。両国では親の文化資本や経済資本が子供の教育達成に与える影響について多くの研究が行われてきたが、親の社会関係資本（SC）が大学生の学力にどのような影響を及ぼすかについては十分に解明されていない。本研究の目的は、日本と中国の大学生におけるSCと学力の関係を明らかにし、SCが教育公平性にどのような影響を与えるかを検討することである。

本研究の主要な発見は以下の通りである。まず、親のSCは大学生のSCに正の影響を与えることが確認された。特に日本では、親のSCが大学生のSCに強い影響を与えていた。また、親子関係と大学生の成績（GPA）には正の相関が見られ、日本の大学生の場合、親子関係が良好であるとGPAも高い傾向があった。さらに、中国では親の結束型SCが大学生のGPAに影響を与えることが確認されたが、橋渡し型SCが勉強意欲に影響することも示された。進学推薦については、中国の大学生が日本の大学生より多くの推薦を受けており、親のSCが進学推薦に大きな影響を与えていることが分かった。

本研究では、日本と中国の大学生を対象にアンケート調査を実施し、親と本人のSC、および学力に対する影響を分析した。具体的には、親のSCと大学生のSCの関係、家庭内のSCと学力の関係、親子関係と学力の関係、進学推薦に影響を与える要因を検討した。SCの測定には情緒援助、情報援助、手段援助に関する質問項目を設定し、親と本人のSCをスコア化した。また、学力の測定には大学のGPA、課外活動、勉強意欲に関する質問項目を用いた。

本研究の結論として、親のSCが大学生の学力に与える影響は日本と中国で異なることが確認された。日本では、親子関係や家庭内のSCがGPAに強い影響を与える一方、中国では親の結束型SCや橋渡し型SCが大学生のGPAや勉強意欲に影響を与えることが分かった。さらに、中国においてはコネ社会の影響が強く、親のSCが進学推薦に大きな影響を与えることが示された。これらの結果は、教育の公平性を考える上で、親のSCの役割を再評価する必要性を示唆している。

今後の研究では、SCの詳細な構成要素やその変動要因をさらに深く探求することが重要である。特に、親の教育意識や社会的地位がどのようにして子供の教育達成に影響を与えるかを解明することで、より具体的な教育政策の提言が可能となる。また、異なる地域や社会背景を持つ大学生を対象にした比較研究を通じて、SCと教育達成の普遍的なメカニズムを解明することが期待される。さらに、教育の公平性を高めるための具体的な方策を検討するため、政策提言に結びつける研究が求められる。

日本と中国は、歴史や文化の影響で教育をとても大切にしています。特に、親が子供の教育に積極的に関与する傾向があります。これまでも、親の持つ文化的な資源や経済的な資源が子供の教育にどう影響するかについて多くの研究が行われてきましたが、親の社会関係資本（SC）(親や個人が持つ人間関係やネットワークのこと。これが多いと、さまざまな情報や助けを得やすくなります。)が大学生の学力にどのような影響を与えるかはよくわかっていません。本研究の目的は、日本と中国の大学生における親のSCと学力の関係を明らかにし、SCが教育の公平性にどう影響するかを考えることです。

本研究でわかったことは、親のSCは大学生のSCに良い影響を与えることです。特に日本では、親のSCが大学生のSCに強く影響していました。また、日本の大学生では、親子関係が良いと成績（GPA）も高い傾向がありました。中国では、親の結束型SC(家族や親しい友人など、近しい人々との強い絆のこと。内部での協力や支援が得やすい反面、外部の人との関係が弱いです。)が大学生のGPAに影響する一方で、橋渡し型SC(広い範囲の人々とのネットワークのこと。さまざまな情報や機会を得やすくなりますが、結びつきはそれほど強くありません。)が勉強意欲に影響することがわかりました。さらに、中国の大学生は日本の大学生より進学推薦を多く受けており、親のSCが進学推薦に大きな影響を持っていることもわかりました。

本研究では、日本と中国の大学生を対象にアンケート調査を行い、親と本人のSCや学力に対する影響を分析しました。具体的には、親のSCと大学生のSCの関係、家庭内のSCと学力の関係、親子関係と学力の関係、進学推薦に影響を与える要因を調べました。SCの測定には、情緒援助、情報援助、手段援助に関する質問を使い、親と本人のSCをスコア化しました。また、学力の測定には大学のGPAや課外活動、勉強意欲に関する質問を使用しました。

本研究の結果、日本と中国で親のSCが大学生の学力に与える影響は異なることが確認されました。日本では、親子関係や家庭内のSCがGPAに強い影響を与えるのに対し、中国では親の結束型SC(家族や親しい友人など、近しい人々との強い絆のこと。内部での協力や支援が得やすい反面、外部の人との関係が弱いです。)や橋渡し型SC(広い範囲の人々とのネットワークのこと。さまざまな情報や機会を得やすくなりますが、結びつきはそれほど強くありません。)が大学生のGPAや勉強意欲に影響を与えます。また、中国ではコネ社会の影響が強く、親のSCが進学推薦に大きな影響を与えていることが示されました。これらの結果は、教育の公平性を考える際に、親のSCの役割を再評価する必要があることを示しています。

今後の研究では、SCの詳細な構成要素やその変動要因をさらに深く探求することが重要です。特に、親の教育意識や社会的地位がどのように子供の教育達成に影響を与えるかを解明することで、より具体的な教育政策の提言が可能になります。また、異なる地域や社会背景を持つ大学生を対象にした比較研究を通じて、SCと教育達成の普遍的なメカニズムを解明することが期待されます。さらに、教育の公平性を高めるための具体的な方策を検討するため、政策提言に結びつける研究が求められます。