《論文》高等学校「総合的な探究の時間」におけるカリキュラム構築の課題と現状

本研究の背景には、2018年度より全国の高等学校において「総合的な探究の時間」（探究学習）が導入され、そのカリキュラム構築や実施方法について多くの学校が課題に直面している現状があります。探究学習は生徒が主体的に課題を設定し、情報収集や分析を行う能力を高めることを目的としていますが、多くの高校ではそのカリキュラム構築に苦戦しています。本研究は、新潟県立新潟南高等学校の取り組みを事例として、探究学習カリキュラム構築の工夫や実施上の課題を分析し、今後の探究学習カリキュラム構築における手立てを考察することを目的としています。

新潟県立新潟南高等学校では、SSH（スーパーサイエンスハイスクール）事業と探究学習をクロスさせたカリキュラム設計を行い、これが効果的に機能していることが明らかになりました。具体的には、SSH事業のノウハウを活用することで、教員の経験不足や財政的支援の少なさといった課題を克服している点が注目されます。また、地域の問題解決をテーマにすることで、地域の支援を受けやすくし、探究学習の時間不足や生徒の負担を軽減する工夫がされています。

本研究は、新潟県立新潟南高等学校の具体的な取り組みを事例として取り上げ、そのカリキュラム構築と実施内容を詳細に分析しています。特に、SSH事業とのクロス設計や、地域の問題解決をテーマとした探究学習の方法論を中心に、どのように課題を克服しているかを考察しています。さらに、探究学習導入に際しての教員の研修や外部支援の活用方法についても詳述しています。

探究学習のカリキュラム構築において、SSH事業など既存の予算付き事業を活用することが効果的であることが明らかになりました。特に新潟南高等学校の事例では、SSH事業のノウハウを探究学習に応用することで、多くの課題を克服し、効果的なカリキュラム設計が可能となっています。また、地域課題をテーマにすることで、生徒の探究活動を地域社会と結び付け、外部支援を受けやすくする方法が有効であることが示されました。これにより、探究学習が生徒のキャリア形成に与える影響や、学習意欲の向上に寄与する意義が確認されました。

今後の探究学習の展望としては、教員の経験不足を補うための研修会や外部支援の活用がさらに重要になると考えられます。また、オンラインの普及により、地域を越えた支援が可能となるため、これを活用して探究学習の質を高めることが期待されます。さらに、探究学習カリキュラムの設計においては、地域課題をテーマとすることで、生徒の学習意欲を高めるとともに、地域社会との連携を深める方策が効果的であることが示されています。これにより、探究学習が持つ高い動機づけ効果を最大限に引き出すカリキュラム構築が求められます。

2018年度から全国の高校で「総合的な探究の時間」（探究学習(生徒が自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、情報を集めて分析する学習方法です。主体的に学ぶ力を育てることを目的としています。)）が導入され、多くの学校がそのカリキュラム作りや実施方法に悩んでいます。探究学習は、自分で課題を設定し、情報を集めて分析する力を育てることを目指しています。しかし、実際にどうやってカリキュラムを作るかで多くの学校が苦労しています。本研究では、新潟県立新潟南高等学校の例を使い、探究学習のカリキュラム作りの工夫や実施上の課題を分析し、今後の探究学習のカリキュラム作りに役立つ方法を考察します。

新潟県立新潟南高等学校では、SSH（スーパーサイエンスハイスクール）(科学技術や数学に力を入れた教育を行い、将来の科学技術人材を育てるための高校です。文部科学省が指定し、特別な支援を行っています。)事業と探究学習(生徒が自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、情報を集めて分析する学習方法です。主体的に学ぶ力を育てることを目的としています。)を組み合わせたカリキュラムを設計し、これが効果的に機能していることがわかりました。具体的には、SSH事業の経験を活かすことで、教員の経験不足や予算の少なさといった問題を解決しています。また、地域の問題をテーマにすることで、地域の支援を受けやすくし、探究学習の時間不足や生徒の負担を軽くする工夫がされています。

本研究は、新潟県立新潟南高等学校の具体的な取り組みを例に取り、そのカリキュラムの作り方と実際の内容を詳しく分析しました。特に、SSH事業との組み合わせや、地域の問題解決をテーマとした探究学習(生徒が自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、情報を集めて分析する学習方法です。主体的に学ぶ力を育てることを目的としています。)の方法に注目し、どのように問題を解決しているかを考察しています。また、探究学習を導入する際の教員の研修や外部からの支援の利用方法についても詳しく述べています。

探究学習(生徒が自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、情報を集めて分析する学習方法です。主体的に学ぶ力を育てることを目的としています。)のカリキュラムを作る際、SSH事業など既存の予算付き事業を活用することが効果的であることがわかりました。特に新潟南高等学校の例では、SSH事業の経験を探究学習に応用することで、多くの問題を解決し、効果的なカリキュラムを作ることができました。また、地域課題をテーマにすることで、生徒の探究活動を地域社会と結び付け、外部からの支援を受けやすくする方法が有効であることが示されました。これにより、探究学習が生徒の将来のためになることや、学習意欲を高める意義が確認されました。

今後の探究学習(生徒が自分で課題を見つけ、その解決方法を考え、情報を集めて分析する学習方法です。主体的に学ぶ力を育てることを目的としています。)の展望としては、教員の経験不足を補うための研修会や外部支援の活用がさらに重要になると考えられます。また、インターネットの普及により、地域を越えた支援が可能となるため、これを活用して探究学習の質を高めることが期待されます。さらに、探究学習のカリキュラムを作る際には、地域課題をテーマにすることで、生徒の学習意欲を高めるとともに、地域社会との連携を深める方法が効果的であることが示されています。これにより、探究学習が持つ高い動機づけ効果を最大限に引き出すカリキュラム作りが求められます。