当事者視点を重視した「がん患者体験演習」における学生の学習成果と課題

本研究は、がん看護学専攻の3年生を対象に実施される「がん患者体験演習」の学習成果と課題を明らかにすることを目的としています。がんは再発や転移が多く、患者の生活や生死に深く関わる疾患であり、看護師はその支援において非常に重要な役割を果たします。そのため、がん患者の治療過程を理解し、患者視点での模擬体験を通じて、学生が患者の気持ちや状況に意識を向けることが必要です。本研究では、平成23年度から平成26年度にかけての学生の演習記録と自由記載内容を分析し、教育プログラムの有効性と改善点を明らかにします。

本研究の結果、がん患者体験演習を受けた学生は、がん患者が体験する取捨選択の困難さや喪失感を共有し、新たな認識を得ることができたことが示されました。具体的には、学生は「形のある大切なもの」や「大切な活動」を優先的にあきらめる一方で、病が進行すると「大切な人」や「形のない大切なこと」の重要性が増すことを理解しました。また、自由記載の分析からは、取捨選択の困難さ、喪失感の共有、人や物の存在意義の再認識、支援方法の再考察といった学習成果が得られました。これにより、演習は学生にとってがん患者の生活と治療を模擬体験し、支援方法を考える良い機会となったことが確認されました。

本研究では、平成23年度から平成26年度にがん看護論を履修し、がん患者体験演習を行った学生を対象に、記載内容の集計および質的分析を実施しました。演習は7回の授業の最終回に行われ、学生はがん患者の療養過程を模擬体験しました。演習では、学生に4色のカードを用いて「形のある大切なもの」「大切な人」「大切な活動」「形のない大切なこと」を挙げさせ、各段階であきらめなければならないものを選び、その理由を記載しました。集計結果と自由記載内容を基に、質的帰納的分析を行い、学習成果と課題を明らかにしました。

本研究の結果、がん患者体験演習は学生にとって一定の学習成果が得られる有効な教育方法であることが確認されました。学生はがん患者の視点で取捨選択の困難さや喪失感を体感し、人や物の存在意義に対する新たな認識を得ました。また、支援方法を再考察する機会も提供され、がん患者の生活と治療に対する理解が深まりました。これにより、対人援助専門職としての看護師が患者の多様なニーズに応えるための重要な視点を養うことができると示唆されます。しかし、演習内容が学生に与える心身の影響を考慮し、さらなる改善が必要であることも示唆されました。

今後の展望としては、がん患者体験演習の内容をさらに改善し、学生の心身への負担を軽減しながら、より効果的な学習体験を提供することが求められます。具体的には、演習の途中や終了後に学生の感情面のケアを行う体制を整えることや、演習内容を多様化し、学生が具体的な支援方法をより深く考える機会を増やすことが考えられます。また、他の疾患にも応用可能な模擬体験プログラムの開発や、教育効果の長期的な評価を行うことも重要です。広く看護教育における体験学習の効果を検討し、実践的な教育プログラムの開発と普及を目指すことで、より質の高い看護師の育成を支援することが期待されます。

この研究では、がん(体の細胞が異常に増殖し、正常な細胞を侵す病気です。再発や転移が多く、治療が難しいことがあります。)看護学専攻の3年生を対象に「がん患者体験演習」を行い、その学習成果と課題を調べることを目的としています。がんは再発や転移(がん細胞が元の位置から他の部分に移動して新しい腫瘍を形成することです。)が多く、患者の生活や生死に大きく影響します。看護師は患者のサポートで重要な役割を果たします。そのため、がん患者の治療過程を理解し、患者の気持ちや状況に気づくことが必要です。この研究では、平成23年度から平成26年度の学生の演習記録と自由記載内容を分析し、教育プログラムの効果と改善点を明らかにします。

がん(体の細胞が異常に増殖し、正常な細胞を侵す病気です。再発や転移が多く、治療が難しいことがあります。)患者体験演習を受けた学生たちは、がん患者が経験する選択の難しさや喪失感を共有し、新しい認識を得ることができました。学生は「形のある大切なもの」や「大切な活動」を優先的にあきらめることが多かったですが、病気が進行するにつれて「大切な人」や「形のない大切なこと」が重要になることを理解しました。自由記載の分析からは、取捨選択の難しさ、喪失感の共有、人や物の存在意義の再認識、支援方法の再考察といった学習成果が得られました。これにより、この演習は学生にとってがん患者の生活と治療を模擬体験(実際の状況をシミュレーションして体験することです。)し、支援方法を考える良い機会であることが確認されました。

平成23年度から平成26年度にがん(体の細胞が異常に増殖し、正常な細胞を侵す病気です。再発や転移が多く、治療が難しいことがあります。)看護論を履修し、がん患者体験演習を行った学生を対象に、演習の記載内容を集計し質的分析(データを言葉やテキストの形で収集し、その意味を解釈する分析方法です。)を行いました。演習は7回の授業の最終回に行われ、学生はがん患者の療養過程を模擬体験(実際の状況をシミュレーションして体験することです。)しました。学生は4色のカードを使って「形のある大切なもの」「大切な人」「大切な活動」「形のない大切なこと」を挙げ、それをあきらめる理由を記載しました。その結果を基に質的帰納的分析(具体的な観察やデータから一般的な結論を導き出す方法です。)を行い、学習成果と課題を明らかにしました。

この研究の結果、がん(体の細胞が異常に増殖し、正常な細胞を侵す病気です。再発や転移が多く、治療が難しいことがあります。)患者体験演習は学生にとって学習成果が得られる有効な教育方法であることが確認されました。学生はがん患者の視点で選択の難しさや喪失感を体感し、人や物の存在意義に対する新たな認識を得ました。また、支援方法を再考察する機会も得られ、がん患者の生活と治療に対する理解が深まりました。これにより、看護師が患者の多様なニーズに応えるための重要な視点を身につけることができると示唆されます。ただし、演習内容が学生に与える心身の影響を考慮し、さらなる改善が必要です。

今後は、がん(体の細胞が異常に増殖し、正常な細胞を侵す病気です。再発や転移が多く、治療が難しいことがあります。)患者体験演習の内容を改善し、学生の心身への負担を軽減しながら、より効果的な学習体験を提供することが求められます。具体的には、演習の途中や終了後に学生の感情面のケアを行う体制を整えたり、演習内容を多様化して具体的な支援方法をより深く考える機会を増やしたりすることが考えられます。また、他の病気にも応用できる模擬体験(実際の状況をシミュレーションして体験することです。)プログラムの開発や、教育効果の長期的な評価も重要です。看護教育における体験学習の効果を広く検討し、実践的な教育プログラムの開発と普及を目指すことで、質の高い看護師の育成が期待されます。